ПРИНЯТО:  
на Педагогическом совете  детского сада
протокол № 5  от  «23» июня  2021  года
	     	УТВЕРЖЕНО:
приказом по детскому саду
от «23» июня 2021 года № 33
Заведующий детским садом
М.В. Шкуропат	
ПОЛОЖЕНИЕ
О ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 
«МАТРЕНО-ГЕЗОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» 
АЛЕКСЕЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

СОДЕРЖАНИЕ
	Введение	4	
1.	Нормативно-правовое обеспечение ВСОКО ДО в дошкольной образовательной организации	5	
2.	Основные цели, задачи, принципы и функции ВСОКО ДО	6	
3.	Программа ВСОКО ДО	7	
3.1.	Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДОО)	7	
3.2.	Оценка качества адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования (АООП ДОО)	8	
3.3.	Мониторинг программно-методического обеспечения разработки и реализации основных, в том числе адаптированных образовательных программ дошкольного образования	8	
3.4.	Мониторинг качества содержания образовательной деятельности в ДОО	8	
3.5.	Оценка кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДО	9	
3.6.	Оценка качества психолого-педагогических условий в ДОО	10	
3.7.	Оценка качества образовательной деятельности образовательной организации,  реализующей программы дошкольного образования	11	
3.8.	Оценка качества взаимодействия с родителями (законными представителями)	11	
3.9.	Оценка условий для сохранения здоровья обучающихся, обеспечения безопасности дошкольного образования, качества присмотра и ухода	12	
3.9.1.	Мониторинг заболеваемости	12	
3.9.2.	Мониторинг безопасных условий пребывания детей в ДОО, реализующих основную, в том числе адаптированную, образовательную программу дошкольного образования	12	
3.9.3.	Мониторинг выполнения среднесуточных норм питания по основным продуктам, рекомендуемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», в образовательных организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную образовательную программу дошкольного образования	12	
3.10	Оценка финансового обеспечения ООП ДО	12	
4.	Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества дошкольного образования	13	
5.	Общественное участие в оценке и контроле качества дошкольного образования	14	
6.	Делопроизводство	14	
7.	Приложения	15	
	Приложение 1. Перечень критериев и показателей системы мониторинга качества дошкольного образования ДОО	15-21	
	Инструментарий для проведения мониторинга качества дошкольного образования  в ДОО	22	
	Приложение 2. Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования 	22-26	
	Приложение 3. Оценка качества адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования	27-33	
	Приложение 4. Мониторинг программно-методического обеспечения разработки и реализации основных, в том числе адаптированных образовательных программ дошкольного образования	34-40	
	Приложение 5. Мониторинг качества развивающей предметно-пространственной среды	41-44	
	Приложение 6. Оценка кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДО	45-46	
	Приложение 7. Оценка качества психолого-педагогических условий дошкольного образования	47-52	
	Приложение 8. Показатели качества образовательной деятельности ДОО 	53-55	
	Приложение 9. Анкета для родителей	56-57	
	Приложение 10. Уровень заболеваемости воспитанников	58	
	Приложение 11. Оценка безопасных условий пребывания	58-59	
	Приложение 12. Мониторинг выполнения среднесуточных норм питания по основным продуктам, рекомендуемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», в образовательных организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную образовательную программу дошкольного образования 	60-61	
	Приложение 13. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)	62	
	Приложение 14. Мониторинг качества функционирования внутренней системы оценки качества (ВСОКО)	63	
	Приложение 15. План-график ВСОКО в ДОО	64-65	

Введение
Организация процедуры внутренней системы оценки качества образования является обязательной для каждого образовательного учреждения и является условием реализации статьи 28 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» (Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации: п.3/13 «проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования»). 
Качество образования интерпретируется как «...комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программ (ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»). 
Внутренняя система оценки качества образования представляет собой деятельность по информационному обеспечению управления образовательным учреждением, основанную на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов.
Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. 
В процессе реализации процедуры оценки качества образования используются следующие термины: 
внутренняя система оценки качества образования – система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования;
измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам;
качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; организация питания в дошкольном учреждении; 
- реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников в организации образовательного процесса;
критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта;
- мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно – качественные изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям участников образовательного процесса.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования. 
Источники, используемые для оценки качества образования: 
- образовательная статистика; 
- мониторинговые исследования; 
- социологические опросы; 
- отчеты работников ОО; 
- посещение образовательных мероприятий. 
 Основные результаты реализации внутренней системы оценки качества  дошкольного образования: 
- формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОО; 
- получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в ОО, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень; 
- предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования; 
- принятие обоснованных и 	своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений; 
- 	прогнозирование развития образовательной системы в ОО. 

1. Нормативно-правовое обеспечение ВСОКО ДО в дошкольной образовательной организации
1.1. ВСОКО ДО осуществляется в соответствии с действующими законодательными актами Российской Федерации, регламентирующими реализацию процедуры оценки качества образования: 
- Указом Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 года №204 
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ 
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон 
№273-ФЗ);
- постановлением Правительства Российской Федерации от 05 августа 
2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 
от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 
от 22 сентября 2017 года №955 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования»;
- приказом Министерства Просвещения Российской Федерации 
от 31 июля 2020 года № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил 
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
- Законом Белгородской области от 31 октября 2014 года № 314
«Об образовании в Белгородской области»;
- постановлением Правительства Белгородской области от 30 декабря 
2013 года № 528-пп «Об утверждении государственной программы Белгородской области «Развитие образования Белгородской области»;
- постановлением Правительства Белгородской области от 20 января 2020 года №17-пп «Об утверждении Стратегией развития Белгородской области «Доброжелательная школа» на период 2019-2021 годы»;
- иными нормативными правовыми актами Российской Федерации Белгородской области, правовыми актами Правительства Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации (далее – Минпросвещения России), Правительства Белгородской области, приказами департамента образования Белгородской области (далее – Департамент), управлением образования администрации Алексеевского городского округа, методическими рекомендациями, инструкциями Минпросвещения России;
- Уставом дошкольной образовательной организации и иными локальные нормативными актами. 
 
2. Основные цели, задачи, принципы и функции ВСОКО ДО
2.1. Целью системы мониторинга качества дошкольного образования 
является повышение качества дошкольного образования по следующим направлениям:
- повышение качества образовательных программ дошкольного образования;
- повышение качества содержания образовательной деятельности в ДОО;
- повышение качества образовательных условий в ДОО;
- повышение качества формирования и реализации адаптированных образовательных программ;
- качество взаимодействие с семьей;
- обеспечение здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и уходу;
- повышение качества управления в ДОО.
2.2. Задачами системы мониторинга качества дошкольного образования являются:
- обеспечение соответствия структуры и содержания образовательных программ дошкольного образования требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и региональным приоритетам развития системы дошкольного образования;
- повышение качества содержания образовательной деятельности 
в дошкольных образовательных организациях (далее – ДОО) через создание необходимых образовательных условий и использование эффективных форм 
и методов работы с детьми;
- обеспечение высокой результативности выполнения различных видов педагогической деятельности (обучающей, развивающей, воспитательной, диагностической, коррекционной и др.) через повышение профессионального уровня педагогических кадров системы дошкольного образования;
- создание современной развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, региональным приоритетам развития системы дошкольного образования;
- создание необходимых психолого-педагогических условий для социально-личностного развития ребенка, через повышение эффективности взаимодействия педагогов с семьей, максимальное использование потенциала игровой деятельности в развитии ребенка;
- обеспечение соответствия качества формирования и реализации адаптированных образовательных программ дошкольного образования требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с учетом ограничений в развитии и состоянии здоровья обучающихся;
- повышение качества взаимодействия с семьей через использование 
ее педагогического потенциала в образовательном процессе ДОО;
- создание в ДОО региона условий, направленных на сохранение 
и укрепление здоровья воспитанников, обеспечение безопасности осуществления образовательной деятельности, присмотра и ухода;
- внедрение системы внутреннего менеджмента качества дошкольного образования для формирования единой системы анализа и контроля в образовательной сфере и прогнозирования векторов ее развития.
2.3.Принципы организации ВСОКО в дошкольной образовательной организации:
- ориентация на федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и региональные приоритеты развития системы дошкольного образования;
- ориентация на потребности и интересы участников образовательных отношений (детей, родителей (законных представителей), педагогов).  
2.4. Основными функциями системы мониторинга качества дошкольного образования являются:
- формирование системы нормативных правовых актов, обеспечивающих развитие и совершенствование механизмов и процедур оценки качества дошкольного образования;
- оценка условий дошкольного образования посредством использования различных форм;
- организационно-методическое сопровождение системы качества дошкольного образования на региональном уровне;
- формирование критериев, показателей и целевых индикаторов для оценки 
и управления качеством дошкольного образования;
- создание базы данных о состоянии системы дошкольного образования 
по различным направлениям оценки и управления качеством образования, 
ее поддержка в актуальном состоянии, дополнение аналитическими материалами;
- создание системы информирования заинтересованных сторон о результатах функционирования системы мониторинга качества дошкольного образования, осуществление взаимодействия с потребителями информации по вопросам качества дошкольного образования.

3. Программа ВСОКО ДО
Для достижения поставленных целей системы мониторинга качества дошкольного образования определены следующие показатели:
- наличие/ отсутствие ООП ДОУ;
- соответствие структуры и содержания основной образовательной программы (ООП ДОУ) требованиям ФГОС ДО;
- программно-методическое обеспечение ООП ДОУ, а также парциальные программы, отражающие региональные приоритеты развития системы дошкольного образования;
- анализ современной образовательной среды;
- анализ использования педагогами эффективных форм и методов взаимодействия с детьми;
- анализ образовательного ценза педагогов;
- анализ квалификационного уровня педагогов;
- качество образовательной инфраструктуры и развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях;
- анализ создания условий для социально-личностного развития ребенка;
- анализ взаимодействие сотрудников с семьями;
- соответствие структуры и содержания адаптированной образовательной программы (АООП ДОУ) требованиям ФГОС ДО;
- обеспечение соответствующими кадрами для реализации адаптированных образовательных программ дошкольного образования;
- педагогический ресурс семьи в образовательном процессе, обеспечивающих индивидуальную поддержку ребенка в условиях семейного воспитания;
- анализ удовлетворенности родителей образовательными услугами;
- анализ уровня заболеваемости (за 2 года);
- анализ создания безопасных условий дошкольного образования, присмотра и ухода;
- анализ нормы питания;
- анализ внутренней системы оценки качества образования дошкольного образования (ВСОКО ДО) (см. Приложение 1)

3.1. Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДОО)
3.1.1. ФГОС ДО определяет требования к структуре образовательной программы и ее объему. 
Критерии оценки соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО: 
- наличие/отсутствие основной образовательной программы дошкольного образования; 
- наличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом, содержательном и организационном разделе (да/нет); 
- соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО возрастным и индивидуальным особенностям детского контингента (да/нет) ФГОС ДО; 
целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на образовательные услуги со стороны  потребителей (да/нет); 
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (да/нет); 
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений (да/нет) (Приложение 2).
 
3.2. Оценка качества адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования (АООП ДОО)
3.2.1. ФГОС ДО определяет требования к структуре образовательной программы и ее объему. 
Критерии оценки соответствия АООП ДО требованиям ФГОС ДО: 
- наличие/отсутствие адаптированной основной образовательной 	программы дошкольного образования; 
- наличие обязательной части АООП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом, содержательном и организационном разделе (да/нет); 
- соответствие целевого, содержательного и организационного компонента АООП ДО возрастным и индивидуальным особенностям детского контингента (да/нет) ФГОС ДО; 
целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на образовательные услуги со стороны  потребителей (да/нет); 
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (да/нет); 
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений (да/нет) (Приложение 3).

3.3. Мониторинг программно-методического обеспечения разработки и реализации основных, в том числе адаптированных образовательных программ дошкольного образования 
Процедура оценки качества реализации программного обеспечения в ДОО осуществляется в следующих образовательных областях: 
- социально-коммуникативное развитие;  
- познавательное развитие; 
- речевое развитие; 
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие. (Приложение 4)

3.4. Мониторинг качества содержания образовательной деятельности в ДОО
Процедура оценки качества организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО
3.4.1. Показатели внутренней оценки качества организации развивающей предметно-пространственной среды 
Процедура оценки развивающей предметно-пространственной среды для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации  осуществляется на основе следующих показателей: 
- насыщенность предметно-пространственной среды; 
- трансформируемость пространства; 
- полифункциональность игровых материалов; 
- вариативность предметно-пространственной среды; 
- доступность предметно-пространственной среды;
- безопасность предметно-пространственной среды. 
3.4.2. Основные критерии оценки организации развивающей предметно-пространственной среды.
Основными критериями оценки развивающей предметно-пространственной среды реализации основной образовательной программы дошкольного образования представлены в Приложение 5 таблица 1.
3.4.3. Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды представлена в Приложение 5 таблица 2
3.4.4. Технология организации процедуры оценки организации развивающей предметно-пространственной среды 
Процедура оценки предметно-пространственной развивающей среды реализации основной образовательной программы дошкольного образования включает: 
- наблюдение за организацией образовательной деятельности в ДОО со стороны педагогических работников, 
- мониторинг качества организации развивающей предметно-пространственной среды (с фиксацией изменений в баллах). 

3.5. Оценка кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДО
3.5.1. Показатели внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДОО. 
Процедура оценки кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей: 
- образовательный уровень педагогических работников; 
- квалификационный уровень педагогических работников;
- уровень педагогов, прошедших курсы повышения квалификации. 
3.5.2. Основные критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДОО.
Основными критериями оценки кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДОО являются: 
- соответствие квалификации педагогических работников требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих;  
- соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО и АООП ДОО; 
- профильная направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью; 
- отсутствие вакансий; 
- способность педагогических работников обеспечивать эмоциональное благополучие детей;
- способность педагогических работников обеспечивать поддержку индивидуальности и инициативы детей; 
- способность педагогических работников устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях; 
- способность педагогических работников к построению вариативного образования, ориентированного на индивидуальные особенности развития детей; 
- способность педагогических работников к конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников. 
3.5.3. Технология организации процедуры оценки кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДОО. 
Процедура оценки кадровых условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования Учреждения  включает: 
- обеспеченность кадрами для реализации ООП ДОО и АООП ДОО; (Приложение 6 Таблица 1)
- мониторинг уровня образования педагогических работников;  (Приложение 6 Таблица 2) 
- мониторинг уровня квалификации педагогических работников; (Приложение 6 Таблица 3) 
- мониторинг педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации; (Приложение 6 Таблица 4) 
 - мониторинг проявления профессиональных компетенций сотрудников в процессе реализации задач ООП ДО (Приложение 6 Таблица 5) 
3.5.4. Результаты внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДОО фиксируются в оценочных листах. 

3.6. Оценка качества психолого-педагогических условий в ДОО
3.6.1. Показатели внутренней оценки качества психолого-педагогических условий реализации ООП ДО. 
Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей: 
•	характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями воспитанников; 
•	наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов детской деятельности; 
•	наличие возможностей для развития игровой деятельности; 
•	наличие возможностей для коррекции нарушений развития и социальной адаптации (для детей с ОВЗ, в том числе посредством организации инклюзивного образования); 
•	наличие возможностей для вариативного развивающего дошкольного образования. 
3.6.2. Основные критерии оценки психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования: 
Характер взаимодействия сотрудников с детьми оценивается на основе наблюдений организации образовательной деятельности. Фиксируются результаты наблюдений на предмет их степени проявления. 
Оценка психолого-педагогических условий с позиции наличия возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов детской деятельности предусматривает дифференциацию критериев оценки по видовому разнообразию. Критерии оценки психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка: 
•	в процессе организации игровой деятельности; 
•	в процессе коммуникативной деятельности; 
•	в процессе организации познавательно-исследовательской деятельности,  
•	в процессе организации изобразительной и музыкальной деятельности,  
•	в процессе организации социально-ориентированной деятельности, 
•	в процессе организации двигательной деятельности. 
Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений деятельности дошкольного образовательного учреждения. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости могут корректироваться, источником расчета являются данные статистики. 
3.6.3. Технология организации процедуры оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования 
Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования  включает: 
•	наблюдение за организацией образовательной деятельности в ОО со стороны педагогических работников; 
•	фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с уточнением степени проявления наблюдаемых явлений; 
•	наблюдение за процессом взаимодействия всех участников образовательных отношений (Приложение 7). 

3.7. Оценка качества образовательной деятельности образовательной организации,  реализующей программы дошкольного образования
3.7.1. Показатели качества образовательной деятельности ДОО, реализующей программы дошкольного образования, а также реализующей программы для детей с ОВЗ.
Процедура оценки качества образовательной деятельности ДОО, реализующей программы дошкольного образования, а также для детей с ОВЗ осуществляется на основе следующих показателей: 
- оценка качества с позиции открытости и доступности информации об образовательной деятельности в организациях, реализующих программы дошкольного образования; 
- оценка качества с позиции комфортности условий, в которых осуществляется образовательная  деятельность в организациях, реализующих программы дошкольного образования; 
- оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и компетентности работников 	организаций, 	в которых реализуются программы дошкольного образования;
- оценка качества образовательной деятельности при проведении коррекционной работы.
 Приложение 8 таблица 1 
3.7.2. Процедура оценки качества реализации программного обеспечения в ДОО осуществляется в следующих образовательных областях: 
- социально-коммуникативное развитие;  
- познавательное развитие; 
- речевое развитие; 
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие. 
3.7.3. Для каждой программной области составлена таблица, в которую заносятся показатели, индикаторы и шкала оценки результатов наблюдения по индикаторам и по показателям. Основными данными, полученными в результате наблюдения в группах, как раз и являются заполненные таблицы и подсчитанные значения по каждому показателю. 
На основании оценки образовательного процесса в каждой группе по данным показателям подсчитываются суммарные значения как по каждой образовательной области (на основании суммирования значений по всем показателям), так и по всем образовательным областям делается общая таблица освоения программного материала. Приложение 8 таблица 2.
3.7.4. Показатели качества образовательной деятельности на этапе адаптации к ДОО и на этапе перехода на следующую образовательную ступень. Приложение 8 таблица 2
Процедура оценки качества образовательной деятельности на этапе адаптации к ДОО и на этапе перехода на следующую образовательную ступень. Приложение 8 таблица 2
3.7.5. Основные критерии оценки качества образовательной деятельности ДОО, реализующей программы дошкольного образования: 
- доля проявления признака (процентное соотношение), наличие/отсутствие факта, подтверждающего его проявление в процессе реализации образовательной деятельности в образовательной организации. 
Результаты оценки качества образовательной деятельности ОО, реализующей программы дошкольного образования фиксируются в оценочных листах

3.8. Оценка качества взаимодействия с родителями (законными представителями)
Показатели качества образовательной деятельности ДОО с родителями (законными представителями).
- оценка качества с позиции удовлетворенности качеством образовательной деятельностью со стороны получателей образовательных услуг в организации, реализующей программы дошкольного образования; 
3.8.1. Показатели качества образовательной деятельности ОО с позиции  удовлетворенности качеством образовательной деятельностью со стороны получателей образовательных услуг (Приложение 9). 
Процедура оценки качества с позиции  удовлетворенности качеством образовательной деятельностью со стороны получателей образовательных услуг  в организация, реализующих программы дошкольного образования осуществляется на основе следующих показателей: 
- удовлетворенность родителей качеством деятельности детского сада; 
- удовлетворенность родителей (законных  представителей) воспитанников детского сада  качеством предоставляемых услуг;
- удовлетворенность родителей деятельностью детского сада;
- удовлетворенность степенью информированности (в том числе по вопросам реализации ООП ДО);
- удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами, руководителем ДОО. 

3.9.  Оценка условий для сохранения здоровья обучающихся, обеспечения безопасности дошкольного образования, качества присмотра и ухода
3.9.1. Мониторинг заболеваемости 
Процедура оценки заболеваемости предполагает ежемесячный анализ функционирования групп ДОО, в том числе заболеваемости воспитанников, а также сравнительный анализ за квартал, полугодие, год. (Приложение 10)
3.9.2. Мониторинг безопасных условий пребывания детей в ДОО, реализующих основную, в том числе адаптированную, образовательную программу дошкольного образования 
Мониторинг безопасных условий пребывания детей в ДОО, реализующих основную, в том числе адаптированную, образовательную программу дошкольного образования представлен в Приложение 11.
Процедура оценки безопасных условий пребывания включает:
- наличие нормативно-правовой документации;
- наличие и исправность оборудования, запоров на дверях и ограждениях;
- проведение тренингов (учений);
- осмотр здания и территории;
- наличие пропускного режима;
- доступность и безопасность игрового оборудования, мебели, прочность их закрепления;
- недоступное расположение уборочного инвентаря, моющих и дезинфицирующих средств.
    3.9.3. Мониторинг выполнения среднесуточных норм питания по основным продуктам, рекомендуемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», в образовательных организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную образовательную программу дошкольного образования 
Показатели выполнения среднесуточных норм питания по основным продуктам, рекомендуемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», в образовательных организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную образовательную программу дошкольного образования представлены в (Приложение 12)
Процедура оценки выполнения среднесуточных норм питания по основным продуктам, рекомендуемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», в образовательных организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную образовательную программу дошкольного образования проводится ежемесячно, поквартально, по полугодиям и в целом за год.

3.10. Оценка финансового обеспечения ООП ДО 
3.11.1. Показатели внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО 
Процедура оценки финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации  осуществляется на основе следующих показателей: 
- норматив обеспечения реализации ООП ДО;
- структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО; 
- вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей. 
3.11.2. Основные критерии оценки финансового обеспечения ООП ДО: 
- фактический объем расходов на реализацию ООП ДО; 
- структура и объем расходов на реализацию ООП ДО по факту; 
- дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей; 
- объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО. 
 3.11.3. Технология организации процедуры оценки финансового обеспечения ООП ДО: 
- мониторинг структуры и объема расходов, затраченных на реализацию ООП ДО;
- мониторинг привлечения финансов на реализацию ООП ДО. 
Результаты внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДОО фиксируются в оценочных листах. Приложение 13 

4. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества дошкольного образования
Организационной основой осуществления процедуры ВСОКО ДО является Положение о ВСОКО ДО, которое включает программу мониторинга, где определяются форма, направления, сроки, порядок проведения ВСОКО ДО и ответственные исполнители. Для проведения ВСОКО ДО назначаются ответственные лица, состав которых утверждается приказом заведующего детского сада. Составляется
4.1. Организационная структура 
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:  
- администрацию;  
- рабочую группу в ДОО;  
- педагогический совет. 
Администрация: 
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО в ДОУ и приложений к ним, утверждает приказом заведующей и контролирует их выполнение; 
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования в ДОУ, участвует в этих мероприятиях; 
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в ДОО контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования; 
- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования; 
- организует систему оценки качества образования; 
- обеспечивает условия для подготовки работников ДОО по осуществлению контрольно-оценочных процедур; 
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальном уровне системы оценки качества образования; 
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы ДОО за учебный год и т.д.); 
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО. 
Рабочая группа: 
- участвует в разработке методики оценки качества образования;  
- участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОО; 
- участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов; 
- содействует проведению подготовки работников ДОО по осуществлению контрольно-оценочных процедур; 
- осуществляет сбор, обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне ДОО; 
- проводит экспертизу организации, содержания и результатов образования и формирует предложения по их совершенствованию; 
готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне ДОО. 
Педагогический совет: 
содействует определению стратегических направлений развития системы образования в ДОО; 
принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования в ДОО; 
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы дошкольного образования; 
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации образовательного процесса в ДОО; 
принимает участие в оценке качества и результативности труда работников ДОО; 
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив; 
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в ДОО. 
 4.2. Функциональная структура 
Функционирование ВСОКО ДО состоит из 4 этапов: 
Первый этап – нормативно-установочный (определение основных показателей, инструментария, определение ответственных лиц, подготовка приказа о сроках проведения , планирование деятельности): 
Оценка качества планирования образовательной деятельности ОО, реализующей программы дошкольного образования. 
Второй этап – информационно-диагностический (сбор информации с помощью подобранных методик, разработанных оценочных листов). 
Третий этап – аналитический (анализ полученных результатов, сопоставление результатов с нормативными показателями, установление причин отклонения, оценка рисков). Осуществляется непосредственно после проведения контрольно-оценочных процедур внутренней системы оценки качества дошкольного образования в детском саду. 
Четвертый этап – итогово-прогностический (разработка стратегии коррекционно – развивающей работы, предъявление полученных результатов на уровень Педагогического совета, Общего собрания работников ДОО). 
По итогам анализа полученных данных ВСОКО ДО готовятся соответствующие документы (отчеты, справки), которые доводятся до сведения педагогического коллектива детского сада, учредителя, родителей (законных представителей). 
Результаты ВСОКО ДО являются основанием для принятия административных решений на уровне образовательной организации (Приложение 14)

5. Общественное участие в оценке и контроле качества дошкольного образования
Придание гласности и открытости результатам ВСОКО ДО осуществляется путем предоставления информации: 
- основным потребителям результатов ВСОКО ДО; 
- средствам массовой информации через публичный доклад заведующего детского сада; 
- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на официальном сайте образовательной организации. 
ВСОКО ДО предполагает  участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных  объединений в качестве экспертов. В случае установления несоответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС ДО, потребностям физического и (или) юридического лица организация разрабатывает меры по устранению несоответствий, проводит корректировку образовательной программы, программы развития образовательной организации.  
6. Делопроизводство
7.1. Результаты ВСОКО ДО (информационно-аналитические справки, таблицы, диаграммы и другое) оформляются на бумажных и электронных носителях и хранятся в течение 5 лет. 
7.2. По истечение срока материалы ВСОКо ДО передаются в архив ДОУ. 

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Перечень
критериев и показателей системы мониторинга качества дошкольного образования ДОО
Критерий	Методы сбора информации	Мониторинг показателей, сроки	Анализ результатов мониторинга	Адресные рекомендации по результатам анализа мониторинга	Меры и мероприятия	Управленческие решения	Анализ эффективности принятых мер	
1.Соответствие ООП ДОО, АООП ДОО требованиям ФГОС ДО и региональным приоритетам развития ДОО	Анализ ООП ДОО и АООП ДОО, размещенных на официальных сайтах ДОО 	Мониторинг качества образовательных программ дошкольного образования,
май-июнь	Сводные результаты мониторинга	Справка по итогам мониторинга качества ООП ДОО и АООП ДО	- проведение обучающих мероприятий для педагогов
- разработка рабочих программ педагогов и специалистов с учетом ООП ДО и АООП ДО	- разработка адресных программ по устранению профессиональных дефицитов педагогов.	положительная динамика результатов повторного мониторинга ООП ДОО и АООП ДОО	
	Анализ ООП ДОО и АООП ДОО, размещенных на официальных сайтах ДОО	Мониторинг программно-методического обеспечения разработки и реализации образовательных программ дошкольного образования, май-июнь	Сводные результаты мониторинга	Справка по итогам мониторинга качества ООП ДО и АООП ДО	- рассмотрение результатов мониторинга на заседании Педагогического совета	- определение типичных ошибок, допущенных участниками мониторинга и рассмотрение их на совещаниях со специалистами, курирующими вопросы дошкольного образования.	- увеличение в содержание  доли парциальных программ, дошкольного образования по приоритетным направлениям развития ДОО	
2.Повышение качества содержания образовательной деятельности в ДОО	Педагогическое наблюдение образовательной деятельности, анализ/ самоанализ развивающей предметно-пространственной и образовательной среды, изучение планирующей документации педагогов	Мониторинг качества содержания образовательной деятельности в ДОО	Сводные результаты мониторинга в разрезе МО, отдельных показателей	Разработка адресных рекомендаций педагогов	- рассмотрение сводных результатов мониторинга на Педагогическом совете;
- трансляция лучших практик педагогов ДОО, обеспечивающих высокое качество образовательной деятельности в ДОО;
- участие в муниципальных и регионального этапах конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года России».	- разработка адресных рекомендаций по устранению профессиональных дефицитов педагогов.	увеличение доли педагогов ДОО, которые обеспечивают качественное содержание образовательной деятельности	

Выполнение требований ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде (РППС) с учетом региональных приоритетов развития ДОО	Самоанализ РППС ДОО/анализ администрацией ДОО
(заполнение чек-листа)	Мониторинг качества РППС 	Аналитическая справка	Разработка рекомендаций, 
презентация лучшего опыта педагогов	- реализация планов по созданию эффективной и современной РППС;
- презентация лучших проектов РППС педагогов.	-  разработка планов по созданию эффективной и современной РППС в ДОО	Наличие положительной динамики по результатам повторного мониторинга	
3. Достижение педагогами ДОО планируемого образовательного ценза и уровня аттестации	Анализ данных ежегодного отчета о состоянии системы дошкольного образования	Годовой отчет о состоянии кадрового состава ДОО	Сводные результаты отчета	Разработка адресных рекомендаций для педагогов ДОО	- рассмотрение сводных результатов отчета на совещаниях 	- разработка рекомендаций, по повышению образовательного уровня педагогических работников (с показателями ниже средних по области)	увеличение доли педагогов с высоким образовательным цензом (высшее образование, первая и высшая квалификационные категории) по итогам анализа данных ежегодных отчетов (сравнительный анализ за 2 года)	
	Анализ данных ежегодного отчета о состоянии системы дошкольного образования	Годовой отчет о состоянии системы дошкольного образования	Сводные результаты отчета			- проведение адресной информационно-разъяснительной работы по вопросам аттестации педагогических работников 		
4. Обеспечение качества психолого-педагогических условий	Самоанализ деятельности ДОО/анализ экспертом (заполнение чек-листа)	Мониторинг психолого-педагогических условий ДОО	Сводные результаты мониторинга по направлениям (социально-личностное развитие ребенка, взаимодействие сотрудников с семьей, наличие возможностей для организации игровой деятельности)	Справка по итогам мониторинга (с рекомендациями)	- реализация мероприятий регионального проекта «Дети в приоритете».	- привлечение команд ресурсных площадок по реализации модели «Дети в приоритете» к нивелированию выявленных в ходе мониторинга дефицитов.	Наличие положительных изменений в создании психолого-педагогических условий при подведения итогов реализации регионального проекта «Дети в приоритете» (декабрь 2021г.)	

								
								
5. Оценка качества образовательной деятельности образовательной организации,  реализующей программы дошкольного образования
	наблюдение, беседы, тестовые задания, игры	Мониторинг освоение программного материала  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития, май	Сводные результаты мониторинга по образовательным областям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развития, коррекционная работа	Справка по итогам мониторинга с рекомендациями педагогам	- повышение уровня и качества освоение программного материала, готовности ребенка к школе;
- повышение уровня и качества коррекционной работы с детьми 	- анализ проблемных образовательных областей (низкий уровень освоения детьми), выявление причин, разработка адресных рекомендаций педагогам по их устранению 	положительная динамика результатов повторного мониторинга	
6. Обеспечение взаимодействия с родителями - равноправными участниками образовательных отношений	Анкетирование родителей	Анкетирование родителей	Сводные результаты анкетирования	Рекомендации по результатам анкетирования родителей воспитанников ДОО по группам 	- реализация мероприятий регионального проекта «Дети в приоритете» по направлению «Привлечение педагогического ресурса семьи и повышение родительской компетентности»;
- рассмотрение результатов анкетирования родителей	- анализ «зон риска» и подготовка адресных рекомендаций для педагогов.	увеличение доли педагогов ДОО, использующих педагогический ресурс семьи в образовательном процессе	
							увеличение доли родителей, удовлетворенных образовательными услугами	
7. Создание в ДОО условий для сохранения здоровья обучающихся, обеспечения безопасности дошкольного образования, качества присмотра и ухода	Анализ данных ежегодного отчета ДОО	Годовой отчет о состоянии заболеваемости в ДОО	Сводные результаты ГОДОВОГО отчета (форма 9 «Заболеваемость»)	Адресные рекомендации по результатам мониторинга 	- рассмотрение результатов мониторинга на совещании с педагогами и старшей медсестрой	- разработка комплекса мер по снижению заболеваемости обучающихся ДОО
	снижение уровня заболеваемости обучающихся (сравнительный анализ показателей за 2 гола)	
	Анализ сводных чек-листов 
по муниципальным образованиям	Мониторинг безопасных условий пребывания детей в организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную, образовательную программу дошкольного образования	Сводные результаты мониторинга	Рекомендации по результатам мониторинга безопасных условий функционирования ДОО	- рассмотрение результатов мониторинга на совещании ДОО	- разработка муниципальных планов мероприятий на 2021 год по созданию в зданиях и на территории ДОО условий, отвечающих требованиям пожарной безопасности, охраны объектов и антитеррористической защищенности, санитарно-эпидемиологическим требованиям;
- анализ выполнения муниципальных планов (на уровне региона) по итогам года, определение целей на следующий год с учетом полученных результатов.	увеличение доли педагогов и сотрудников  ДОО, выполнивших 100% показателей чек-листа по результатам анализа готовности ДОО к новому учебному году 	
	Анализ результатов мониторинга выполнения среднесуточных норм питания 	Мониторинг выполнения среднесуточных норм питания 
(ежеквартальный)	Сводные результаты мониторинга 	Справка по результатам мониторинга 	- рассмотрение результатов мониторинга на совещании  ДОО	- разработка комплекса мер по обеспечению выполнения среднесуточных норм питания выявления фактов выполнения указанных норм не выше, чем на 85%), доработка с учетом полученных результатов (ежеквартально).	увеличение доли выполнения среднесуточных норм питания, (85-100%) по результатам анализа полученных данных за следующий квартал	
8. Оценка средств обучения и воспитания, материально-технического, учебно-методического обеспечения ООП ДО (АООП ДО)	Самоанализ средств обучения и воспитания, материально-технического, учебно-методического обеспечения ДОО/анализ администрацией ДОО	Мониторинг средств обучения и воспитания, материально-технического, учебно-методического обеспечения	Аналитическая справка	Разработка рекомендаций, 
презентация лучшего опыта педагогов	- рассмотрение результатов мониторинга на совещании ДОО	-  разработка комплекса мер по обновлению средств обучения и воспитания, материально-технического, учебно-методического обеспечения	положительная динамика результатов повторного мониторинга	
9. Вариативные показатели внутренней оценки качества дошкольного
образования	Анализ  личностных результатов (включая показатели социализации и адаптации),  достижений детей на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах	Мониторинг участия детей и педагогов конкурсах, соревнованиях	Справка для отчета, годового анализа деятельности ДОО	Рекомендации педагогам по заинтересованности детей для участия в конкурсах, соревнованиях	- рассмотрения результатов участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, сопровождении воспитанников педагогами	-  поддержка детской инициативы, творческого потенциала, целенаправленность совместной работы взрослого с детьми	увеличение доли участия воспитанников в конкурсах соревнованиях, результативности личных достижений	
10. Функционирование в ДОО ВСОКО ДО	Анализ положения о ВСОКО, размещенного на сайте ДОО; самоанализ функционирования внутренней системы оценки качества ДОО (ВСОКО) 	Мониторинг качества функционирования ВСОКО	Сводные результаты мониторинга ВСОКО ДО	Рекомендации по итогам мониторинга	- рассмотрение результатов мониторинга на Педагогическом совете, Общем собрании работников.	- анализ «зон риска» и подготовка адресных рекомендаций для педагогов, учебно-вспомагательного персонала.	положительная динамика результатов повторного мониторинга	

Инструментарий для проведения мониторинга качества дошкольного образования  в ДОО
Приложение 2
Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования 
№ п/п	Критерий оценки	Обеспеченность критерия	Оценка критерия
(в баллах)	Оценка критерия по
ОПП ДО ДОО	Замечания	
1.Формальные признаки	
1.1	Титульный лист 	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. – 4)	
		Отметка о принятии коллегиальными органами	1			
		Отметка об утверждении руководителем	1			
		Ссылка на локальные акты 	1			
1.2	Оформление содержания 	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются 
(макс. – 3)	
		с указанием разделов	1			
		с указанием страниц разделов	1			
1.3	Структура	Соответствие разделов требованиям ФГОС ДО	3		(макс. – 3)	
		Итого по разделу			(макс. – 10)	
2.Структурные компоненты основных разделов	
2.1.Целевой раздел					
2.1.1	Пояснительная записка	Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО 	   до 6		1 балл за наличие каждого компонента (2.1.1.1.-2.1.1.6.)
(макс.-6+5)	
2.1.1.1.	Цели и задачи реализации 	Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.1.3.	Приоритетные направления деятельности 		1			
2.1.1.4.	Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников	Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.1.5.	Учет специфики условий ДОО	Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.1.6.	Значимые для разработки и реализации программы характеристики	Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.2.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками 	Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО 	до 5		1 балл за наличие каждого компонента (2.1.2.1.-2.1.2.5.) 
(макс.-5+5)	
2.1.2.1.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками раннего возраста	Отражение в компоненте планируемых результатов по части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.2.2.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками младшего возраста	Отражение в компоненте планируемых результатов по части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.2.3.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками среднего возраста	Отражение в компоненте планируемых результатов по части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.2.4.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками старшего возраста	Отражение в компоненте планируемых результатов по части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
2.1.2.5.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками на этапе завершения дошкольного образования	Отражение в компоненте планируемых результатов по части, формируемой участниками образовательных отношений	1+1		Балл суммируется  
	
		Итого по разделу			(макс. – 21)	
2.2.Содержательный раздел	
2.2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)	Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО 	до 5		1 балл за наличие описания 1 образовательной области   (макс.-5)	
		Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	до 5		1 балл за наличие описания 1 образовательной области   ( макс.-5)	
2.2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы  	Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО 	до 3		(макс.-3)	
2.2.3.	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей 	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. – 5)	
		Описание деятельности ПМПк	2			
		Описание других форм обеспечения профессиональной коррекции	2			
2.2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	Описание видов образовательной деятельности	2		Баллы по критерию суммируются
(макс. –4)	
		Описание культурных практик	2			
2.2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы	Описание способов поддержки	2		Баллы по критерию суммируются
(макс. –4)	
		Описание направления поддержки	2			
2.2.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –5)	
		Разнообразие видов организации взаимодействия с семьями	2			
		Включение современных форм организации взаимодействия 	2			
2.2.7.	Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов 	Конкретизация значимых характеристик содержания образования с учётом специфики деятельности ДОО	до 5		1 балл за описание 1 характеристики содержания образования (макс.-5)	
		Итого по разделу			(макс. – 36)	
2.3. Организационный раздел	
2.3.1.
2.3.1.1	
Материально-техническое обеспечение	Описание	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –3)	
		с конкретизацией	1			
		Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1			
2.3.1.2	Обеспеченность методическим материалом	Описание	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –3)	
		с конкретизацией	1			
		Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1			
2.3.1.3	Обеспеченность средствами обучения и воспитания	Описание	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –3)	
		с конкретизацией	1			
		Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1			
2.3.2	Распорядок и/или режим дня воспитанников.	Наличие в соответствии с СанПиН	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –2)	
		Отражение режим дня в соответствии с возрастными категориями по Уставу ДОО	1			
2.3.3.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	Описание традиционных событий	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –3)	
		Описание праздников	1			
		Описание мероприятий	1			
2.3.4.	Особенности развивающей предметно-пространственной среды.	Соответствие требованиям ФГОС ДО 	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –9)	
		Описание особенностей организации в соответствии со спецификой деятельности ДОО	до 5			
		Конкретизация возрастной адресованности	до 3			
2.3.5.	Дополнительный раздел	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –4)	
		Отражение возрастных категорий воспитанников	1			
		Отражение программного обеспечения	1			
		Характеристика взаимодействия с семьями воспитанников	1			
2.3.6.	Календарный учебный график	Наличие в соответствии со ст.2п.9 Федерального закона №273-ФЗ	1		(макс. – 1)	
2.3.7.	Учебный план	Наличие в соответствии со ст.2п.9 Федерального закона №273-ФЗ	1		(макс. – 1)	
		Итого по разделу			(макс. – 29)	
3. Дополнительный раздел	
3.1.
	Краткая презентация программы	Изложение текста, ориентированного на родителей (законных представителей) детей	1		Баллы по критерию суммируются
(макс. –4)	
		Указание возрастных и иных категорий детей, на которых ориентирована программа	1			
		Указание используемой примерной(-ых) программы	1			
		Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей	1			
		Итого по разделу			(макс. – 4)	
		Всего			(макс. – 100)	

Уровни экспертной оценки ООП ДО
Интервал 
Целевой раздел	Интервал 
Содержательный раздел	Интервал 
Организационный раздел	Уровень ООП ДО	Экспертная оценка 	
22-20 баллов	36-30 баллов
	29-25 баллов	1 уровень  Оптимальный	Соответствует требованиям (доработка выявленных недостатков)	
19-17 баллов 	29-22 баллов
	24-19 баллов 	2 уровень  Допустимый	Частично соответствует требованиям.  Нуждается в доработке	
16-14 баллов	21-19 баллов
	18-15 баллов	3уровень Критический	Условно соответствует требованиям. Нуждается в переработке	
ниже 13 баллов	ниже 19 баллов	ниже 15 баллов	4 уровень Недопустимый	Не соответствует требованиям. Нуждается в полной переработке	

Приложение 3
Оценка качества адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ДОО (АООП ДОО)
№ п/п	Критерий оценки	Обеспеченность критерия	Оценка критерия
(в баллах)	Оценка критерия по
АОПП ДО 	Замечания	
Формальные признаки	
1.1	Титульный лист 	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются	
		Отметка о принятии коллегиальными органами	1			
		Отметка об утверждении руководителем	1			
		Ссылка на локальные акты 	1			
1.2	Оформление содержания 	Наличие	1		Баллы по критерию суммируются 	
		с указанием разделов	1			
		с указанием страниц разделов	1			
1.3	Структура	Соответствие разделов требованиям ФГОС ДО	1			
		Итого по разделу			(макс. – 8)	
2.Структурные компоненты основных разделов	
1. Целевой раздел					
2.1.1	Пояснительная записка	Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО 	до 7		Баллы по критерию суммируются 
	
2.1.1.1.	Цели и задачи реализации 	- цели и задачи соответствуют ФГОС ДО
- цели и задачи соответствуют психолого-педагогическим особенностям и особым образовательным потребностям детей конкретной нозологической группы	1			
2.1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	- отражены общие принципы и подходы к формированию программы 
– отражены специфические принципы и подходы к формированию программы с учетом конкретной нозологической группы	1

1			
2.1.1.3.	Значимые для разработки и реализации программы характеристики:					
2.1.1.3.1	Возрастные особенности воспитанников	- отражены возрастные особенности раннего возраста, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста;	1			
2.1.1.3.2	Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ	- дана психолого-педагогическая характеристика детей конкретной нозологической группы;	1			
2.1.1.3.3.	Приоритетные направления деятельности (часть, формируемая УОО)	- частично соответствуют ООП ДО ДОО;
- частично соответствуют примерной АООП ДО;	1
1			
2.1.2.	Планируемые результаты реализации Программы с воспитанниками с ОВЗ	- отражены в компоненте планируемых результатов с воспитанниками раннего возраста с учетом конкретной нозологической группы
- отражены в компоненте планируемых результатов с воспитанниками младшего дошкольного возраста с учетом конкретной нозологической группы;
- отражены в компоненте планируемых результатов с воспитанниками среднего дошкольного возраста с учетом конкретной нозологической группы;
- отражены в компоненте планируемых результатов с воспитанниками старшего дошкольного возраста / на этапе завершения освоения программы с учетом конкретной нозологической группы;	1

1

1

1+1			
2.1.3.	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе	- отражено с учетом примерной АООП	1			
		Итого по разделу			(макс-20)	
2. Содержательный раздел	
2.2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)				Баллы по критерию суммируются	
2.2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей раннего  возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей младшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей среднего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей старшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;	1

1

1

1
			
2.2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей раннего  возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей младшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей среднего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей старшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;	1

1

1

1
			
2.2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей раннего  возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей младшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей среднего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей старшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;	1

1

1

1
			
2.2.1.4.	Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»	- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей раннего  возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей младшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей среднего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей старшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;	1

1

1

1
			
2.2.1.5	Образовательная область «Физическое развитие»	- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей раннего  возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей младшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей среднего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- содержание соответствует требованиям ФГОС ДО и особенностям детей старшего дошкольного возраста конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;	1

1

1

1
			
2.2.1.6	Приоритетные направления деятельности (часть, формируемая УОО)	- содержание частично соответствует ООП ДО ДОО;
- содержание частично соответствует примерной АООП ДО;	1

1			
2.2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы  	Перечень форм, способов, методов и средств реализации Программы соответствует требованиям ФГОС ДО 	2		Баллы по критерию суммируются	
		Перечень форм, способов, методов и средств реализации Программы соответствует особенностям развития детей конкретной нозологической группы	3			
2.2.3.	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (программа коррекционной работы)	- содержание коррекционно-развивающей работы соответствуют особенностям детей конкретной нозологической группы/примерной АООП для детей конкретной нозологической группы;
- описание системы коррекционной работы конкретизировано с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы и условий конкретной образовательной организации.	3

3		Баллы по критерию суммируются	
2.2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (взаимодействие взрослых с детьми)	Описание видов образовательной деятельности и культурных практик с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы и условий конкретной образовательной организации	2		Баллы по критерию суммируются	
2.2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы	Описание способов поддержки с учетом условий конкретной образовательной организации	1		Баллы по критерию суммируются	
		Описание направления поддержки с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы 	2			
2.2.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	Разнообразие видов организации взаимодействия с семьями представлено с учетом условий конкретной образовательной организации	1		Баллы по критерию суммируются	
		Разнообразие видов организации взаимодействия с семьями представлено с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы 	2			
		Включение современных форм организации взаимодействия с учетом условий конкретной образовательной организации	1			
		Включение современных форм организации взаимодействия с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы 	2			
		Итого по разделу			(макс. – 44)	
3. Организационный раздел	
2.3.1.
2.3.1.1	
Материально-техническое обеспечение 
(в т.ч. описание условий доступности здания и территории образовательной организации, кабинеты специалистов и ТСО)	Описание 	1		Баллы по критерию суммируются 	
		С конкретизацией 	1			
		Описание в соответствии с особенностями развития детей конкретной нозологической группы и условиям конкретной образовательной организации;	2			
		Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1			
	Кадровое обеспечение реализации АООП	- соответствие наименования штатных единиц рекомендациям ПМПК;
- соответствие образования ЕТС	2

1			
2.3.1.2	Обеспеченность методическим материалом, средствами обучения и воспитания	Описание 	1			
		С конкретизацией 	1			
		Описание с учетом особенностей развития детей конкретной нозологической группы и условиям конкретной образовательной организации;	3			
		Отражение в компоненте части, формируемой участниками образовательных отношений	1			
2.3.2	Распорядок и/или режим дня воспитанников.	Разработан в соответствии с СанПиН	1		Баллы по критерию суммируются	
		Соответствии с возрастными категориями	1			
2.3.3.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	Описание традиционных событий	1		Баллы по критерию суммируются	
		Описание праздников	1			
		Описание мероприятий	1			
2.3.4.	Особенности развивающей предметно-пространственной среды.	Соответствие требованиям ФГОС ДО	1		Баллы по критерию суммируются	
		Описание в соответствии особенностями развития детей конкретной нозологической группы/ примерной АООП	до 5			
		Конкретизация возрастной адресованности	до 3			
2.3.6.	Календарный учебный график (если предусмотрен ООП ДО, примерной АООП ДО)	Наличие 	1			
2.3.7.	Учебный план (если предусмотрен ООП ДО, примерной АООП ДО)	Наличие 	1			
		Итого по разделу			(макс.-30)	
4. Дополнительный раздел	
3.1.
	Краткая презентация программы	Изложение текста, ориентированного на родителей (законных представителей) детей (краткость изложения, доступность содержания)	1		Баллы по критерию суммируются	
		Указание возрастных категорий на которых ориентирована программа	1			
		Указание особенностей развития детей конкретной нозологической группы на которых ориентирована программа	2			
		Указание используемых комплексных и парциальных программ и технологий	1			
		Характерист3ика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей	1			
		Итого по разделу			(макс.  – 6)	
		Всего			(макс -108)	

Уровни экспертной оценки АООП ДО
Интервал
Целевой раздел	Интервал
Содержательный раздел	Интервал
Организационный раздел	Уровень ООП ДО	Экспертная оценка	
20-18 баллов
	44-38 баллов	30-26 баллов
	1 уровень  Оптимальный	Соответствует требованиям (доработка выявленных недостатков)	
17-14 баллов
	37-29 баллов 	25-18 баллов 
	2 уровень  Допустимый	Частично соответствует требованиям.  Нуждается в доработке	
13- 11 баллов
	28-24 балла	17-14
Баллов	3уровень Критический	Условно соответствует требованиям. Нуждается в переработке	
ниже 10 баллов	ниже 23 балла	ниже 13 баллов	4 уровень Недопустимый	Не соответствует требованиям. Нуждается в полной переработке	

Приложение 4

Мониторинг программно-методического обеспечения разработки и реализации основных, в том числе адаптированных образовательных программ дошкольного образования

Наименование ДОО ____________________________________________________________________________________
Сроки проведения оценки: ______________________________________________________________________________
Метод сбора информации – анализ ООП ДО, размещенных на сайте ДОО

Разработка обязательной части	
Наименование комплексной образовательной программы, в том числе авторской, используемой для разработки ООП ДО, АООПДО*	Кол-во 
ООП ДО, АООП ДО, разработанных с использованием (учетом)	Кол-во групп, осваивающих 
ООП ДО, АООП ДО	В них детей	
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слабослышащих и позднооглохших детей				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования глухих детей.				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей, перенесших операцию по кохлеарной имплантации				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с амблиопией и косоглазием				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с задержкой психического развития				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слабовидящих детей				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слепых детей				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития				
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для диагностических групп детей раннего и дошкольного возраста				
Комплексные программы дошкольного образования				
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» / Под ред. Е.А. Хилтунен; [О.Ф. Борисова, В.В. Михайлова, Е.А. Хилтунен]. — М. : Издательство «Национальное образование»				
Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера				
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Золотой ключик» / под ред. Г.Г. Кравцова. М.: Левъ				
Крылова Н.М Детский сад — Дом радости. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Н.М. Крылова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ТЦ Сфера,				
Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. — М. :Вентана-Граф				
Образовательная программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет / Научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир»				
Безруких М. М. Ступеньки к школе. Образовательная программа дошкольного образования / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. — М. : Дрофа				
Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
ПРОдетей: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова. –  М.: Рыбаков Фонд; Университет детства				
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. - СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС"				
Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. В. К. Загвоздкина, И. Е. Федосовой. — М.: Издательство «Национальное образование»				
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «ОткрытиЯ» / Под ред. Е. Г. Юдиной. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ				
Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ»				
«От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ				
Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Комплексные образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева.  —Изд. 3-е, переаб. —  М. : Баласс,				
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /  Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс»				
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб				
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон; под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний				
С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение				
Миры детства: конструирование возможностей. Образовательная программа дошкольного образования / Т.Н. Доронова [и др.]; науч. руководитель А.Г. Асмолов и
Т.Н. Доронова – М.: АСТ: Астрель				
	
Другие комплексные программы дошкольного образования…				
Разработка части, формируемой участниками образовательных отношений	
Наименование авторской парциальной** программы, используемой для разработки ООП ДО по образовательным областям***:				
Социально-коммуникативное развитие				
Котлованова О.В., Емельянова И.Е. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «БЕЗОПАСНЫЙ Я В БЕЗОПАСНОМ МИРЕ»: программа / О.В. Котлованова, И.Е. Емельянова – Челябинск: «Искра-Профи»				
Л. Л. Тимофеева Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,				
Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «МИР БЕЗ ОПАСНОСТИ», издательский дом «Цветной мир»				
Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
Комарова Ю.А. Парциальная образовательная программа «Английский для дошкольников» и тематическое планирование / Ю.А. Комарова. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
Алиева Э. Ф., Радионова О. Р. Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими? Педагогическая технология воспитания детей 5–8 лет в духе толерантного общения: методические рекомендации / Э. Ф. Алиева, О. Р. Радионова. — М.: Издательство «Национальное образование»				
	
Епанчинцева Н.Д., Моисеенко О.А. «Сквозная программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы».
 Н.Д. Епанчинцева, О.А. Моисеенко, Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА»				
Сквозная программа обучения английскому языку детей 5-7 лет» под редакцией Н.Д. Епанчинцевой.				
Программа «Формирование элементарных навыков общения на иностранном языке детей в системе «Детский сад- начальная школа» под руководством 
Епанчинцевой Н.Д., Белгород, ИПЦ «Политерра»				
Л.В. Серых, Т.А. Воробьева, О.Н. Никулина «Занятия с элементами песочной терапии для детей с нарушениями эмоционально-личностной сферы»				
Парциальная программа дошкольного образования «Мир Белогорья, я и мои друзья». Авторы: Волошина Л.Н., Серых Л.В. Белгород: изд. БелИРО				
	
Другие парциальные программы….				
Познавательное развитие				
НАУСТИМ — цифровая интерактивная среда: парциальная образовательная программа для детей от 5 до 11 лет / О. А. Поваляев, Г.В. Глушкова, Н.А. Иванова, Е.В. Сарфанова, С.И. Мусиенко. — М.: Де’Либри				
Шевелев К. В. Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» / К. В. Шевелев. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний				
Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В.  Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»: учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. Самара: Вектор				
Программа «Феникс». Шахматы для дошкольников / А. В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н. С. Скаржинский. – М.: Линка-Пресс				
Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа / Т. В. Волосовец и др. — 2-е изд., стереотип. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний				
Парциальная образовательная программа математического развития дошкольников «Игралочка» / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. — М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний»				
	
Парциальная программа для дошкольных образовательных организаций «Белгородоведение» (Н.Д. Епанчинцева., Т.М. Стручаева и др.), Белгород				
«Здравствуй мир Белогорья». Л.В. Серых, Г. Репринцева, изд.:БелИРО				
	
Другие парциальные программы….				
Речевое развитие				
Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. Изд. 2-е. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»				
От звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте / Е.В. Колесникова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний				
Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «РАСТИ, МАЛЫШ!». Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. Издательство «ДЕТСТВО_ПРЕСС»,				
	
Парциальная программа дошкольного образования «По речевым тропинкам Белогорья» Л.В.Серых, М.В.Панькова, Белгород: Графит				
	
Другие парциальные программы….				
Художественно-эстетическое развитие				
Дубровская Н.В. Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»				
Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). – М.: ИД «Цветной мир»				
Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. — М.: ИД «Цветной мир»				
Коренева Т. Ф. Парциальная программа «В мире музыкальной драматургии»: музыкально-ритмическая деятельность с детьми дошкольного возраста / Т. Ф. Коренева. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
	
«Цветной мир Белогорья» Парциальная программа дошкольного образования Серых Л.В., Линник-Ботова С.И., Богун А.Б.				
	
Другие парциальные программы….				
Физическое развитие
				
Тимофеева Л. Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников». Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
Чеменева А.А, Мельникова А.Ф., Волкова В.С. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего дошкольного возраста «Весёлый Рюкзачок» / А. А. Чеменева, А. Ф. Мельникова, В. С. Волкова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»				
Бережнова О.В., Бойко В.В. Парциальная программа физического развития детей 3-7 лет «МАЛЫШИ-КРЕПЫШИ», издательский дом «Цветной мир»				
		
«Играйте на здоровье! Парциальная программа и технология физического воспитания детей 3- 7 лет. Волошина Л.Н., Курилова Т.В. М.: Вентана-Граф				
Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет. Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ. (Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В.)				
«Выходи играть во двор» под ред. Волошиной Л.Н, Белгород: издательство ОГАОУ ДПО «БелИРО»				
Волошина Л.Н., Борзых И.С., Курилова Т.В. Шательникова Т. «Будь готов!»: Парциальная программа физического развития детей 6-8 лет и методические рекомендации по подготовке к сдаче норм ВФСК ГТО «Цветной мир»				
Парциальная программа «Мой веселый звонкий мяч». Физическое развитие детей раннего возраста Волошина Л., Серых Л., Курилова Т. Издательство «Цветной мир»				
Физическое развитие детей первого года жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок» Волошина Л., Никитина Н. Издательство «Цветной мир»				
Физическое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок» Волошина Л., Серых Л. Издательство «Цветной мир»				
Физическое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок» Волошина Л., Курилова Т. Издательство «Цветной мир»				
	
Другие парциальные программы…				
Примерная образовательная программа физической культуры для слабослышащих и позднооглохших обучающихся – М. АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»				
Примерная образовательная программа физической культуры для слабовидящих обучающихся – М. АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»				
Примерная образовательная программа физической культуры для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата – М. АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»				
Примерная образовательная программа физической культуры для обучающихся с задержкой психического развития – М. АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»				
Примерная образовательная программа по физической культуре для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). – М. АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»				
«Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет» Ю.А. Кириллова - СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс»				
…				

* Наименования комплексных и парциальных программ указаны на основе навигатора образовательных программ дошкольного образования, размещенного на сайте ФИРО РАНХиГС (ссылка для просмотра информации: https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do), а также реестра примерных основных общеобразовательных программ (ссылка для просмотра информации: https://fgosreestr.ru/), а также с учетом парциальных программ, разработанных в рамках реализации региональных проектов под руководством ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования».

Приложение 5
Таблица 1
Мониторинг качества развивающей предметно-пространственной среды
№ п/п	Наименование показателя	Оценка критерия	Балл	Примечание	
Наличие образовательных условий для качественной реализации содержания дошкольного образования	
1.1.	Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) в группах обеспечивает реализацию содержания дошкольного образования по всем пяти образовательным областям ФГОС ДО	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.2.	Воспитанникам доступен широкий круг разнообразных материалов, которые используются для развития ребенка во всех образовательных областях ФГОС ДО и подобраны с учетом текущей реализуемой деятельности, интересов и инициативы воспитанников и их семей	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.3.	Оборудование РППС соответствует перечню, представленному в организационном разделе основной, в том числе адаптированной образовательной программы дошкольного образования ДОО	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.4.	Осуществляется планомерное, систематическое обогащение и совершенствование образовательной среды (в том числе в рамках выполнения п. 1.2)	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.5.	РППС адаптируется под интересы, инициативу, возможности и потребности воспитанников	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.6.	В образовательной среде присутствуют материалы для самостоятельной работы обучающихся, изготовленные с участием детей, родителей и сотрудников ДОО	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.7.	В оформлении среды групп используются детские работы, фотографии актуальных событий (не позднее 1 месяца)	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
1.8. 	РППС позволяет детям развивать инициативу, самостоятельность, критическое мышление (например, наличие баз заданий различной сложности по различным образовательным областям, элементов маркировки пространства, схем выполнения опытов и экспериментов и др.)	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
Использование форм и методов взаимодействия, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей и анализ их эффективности	
2.1.	Во внутренней системе оценки качества дошкольного образования (ВСОКО) предусмотрены (определены) критерии качества педагогической работы по всем образовательным областям 	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
2.2.	Педагоги периодически проводят самоанализ эффективности своей работы с опорой на критерии качества	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
2.3.	В режиме дня в группах детского сада соблюдается баланс между организованными видами деятельности детей и различными видами самостоятельной деятельности	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
2.4.	Образовательный процесс насыщен различными ситуациями, стимулирующими любознательность детей, отражающими их интересы и мотивирующими к познанию окружающего мира во всем его многообразии 	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
2.5.	При организации образовательной деятельности приоритет отдается подгрупповым и индивидуальным формам работы	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		
2.6.	Детская инициатива поддерживается педагогами в течение всего дня 	Да	3		
		Скорее да, чем нет	2		
		Скорее нет, чем да	1		
		Нет	0		

Качественный анализ
Показатель	Низкий уровень	Недостаточный уровень	Достаточный уровень	Высокий уровень	
Наличие образовательных среды для качественной реализации содержания дошкольного образования	0-6	7-12	13-18	19-24	
Использование форм и методов взаимодействия, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей и анализ их эффективности	0-4	5-9	10- 13	14-18	

Таблица 2
Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды
Качество образовательной инфраструктуры ДОО	да	нет	
Холлы, внутренние помещения и территория ДОО используются в образовательной деятельности			
Во внутренних помещениях и внешней территории ДОО организованы мини-музеи, посвященные семейным традициям, знаковым историческим датам, выдающимся землякам			
Во внутренних помещениях ДОО организуются циклы мобильных выставок, содержащих региональный компонент (произведения художественного, декоративно-прикладного, литературного творчества и др.)			
В ДОО создана удобная навигация внутреннего и внешнего пространства (наличие поэтажных планов размещения кабинетов и возрастных групп)			
В ДОО создана удобная навигация внутреннего и внешнего пространства (наличие таблиц (указателей) направления движения)			
В ДОО создана удобная навигация внутреннего и внешнего пространства			
В ДОО имеются комфортные зоны ожидания ребенка для родителя			
Качество РППС в группах ДОО			
Внешний вид, эстетика оформления РППС (единство стиля, преобладание теплых, спокойных оттенков в цветовом оформлении)			
Выполнение требований СанПиН (чистота, освещение, доступность всех центров активности, соответствие размеров мебели росту детей)			
Во всех группах ДОО созданы центры для развития детского технического творчества			
Во всех группах ДОО созданы центры для развития детского художественно-продуктивного творчества			
Во всех группах ДОО созданы центры для развития детского литературного творчества			
Во всех группах ДОО созданы центры для развития детского музыкального творчества			

Качественный анализ
	Итого  (сумма «да») 	Доля (от общего количества параметров оценки)	
Инфраструктура ДОО			
РППС групп ДОО 			

Приложение 6

Оценка кадровых условий реализации ООП ДОО и АООП ДО 
Таблица 1
Оценка обеспеченности кадрами для реализации ООП ДОО и АООП ДО
Должность в соответствии ЕДДС	группа компенсирующей направленности	группа комбинирующей направленности	
	норма/факт	норма/факт	
Старший воспитатель 	/	/	
Воспитатель	/	/	
Музыкальный руководитель	/	/	
Инструктор по физкультуре	/	/	
Учитель-логопед	/	/	
Учитель-дефектолог сурдопедагог	/	/	
Учитель-дефектолог тифлопедагог	/	/	
Учитель-дефектолог олигофренопедагог	/	/	
Учитель-дефектолог 	/	/	
Педагог-психолог	/	/	
Ассистент (помощник)	/	/	
Тьютор	/	/	
Вакансии  (нужное подчеркнуть)	Есть/ нет	Есть/ нет	

Таблица 2
Образовательный ценз педагогов
Наименование образовательной организации: ____________________________________
Городская/сельская местность (нужное подчеркнуть)
№ п/п 		чел	доля 	
1.		Всего педагогов		Х	
2.		высшее образование	 		
3.		из них педагогическое			
4.		среднее специальное			
5.		из них педагогическое			
6.		не имеют образования			
7.		получают образование в заочной форме			

Таблица 3Уровень аттестации педагогических работников 
Наименование образовательной организации:
Городская/сельская местность (нужное подчеркнуть)
№ п/п 		чел	Доля 	
1.		Всего педагогов		Х	
2.		из них аттестованы			
3.		в том числе имеют высшую категорию			
4.		в том числе имеют 
1 категорию			
5.		аттестованы на соответствие занимаемой должности			

Таблица 4
Уровень педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации 
Наименование образовательной организации:
Городская/сельская местность (нужное подчеркнуть)
№ п/п 		чел	Доля 	
1.		Всего педагогов		Х	
2.		из них прошли курсовую переподготовку			

Таблица 5
Общий анализ педагогических кадров ДОО и их компетентности
Критерии 	Нужное подчеркнуть	
Соответствие квалификации педагогических работников требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих	Соответствует/ не соответствует	
Соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО и АООП ДОО	Соответствует/ не соответствует	
		
Способность педагогических работников обеспечивать эмоциональное благополучие детей	Да/ нет	
способность педагогических работников обеспечивать поддержку индивидуальности и инициативы детей	Да/ нет	
Способность педагогических работников устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях	Да/ нет	
Способность педагогических работников к построению вариативного образования, ориентированного на индивидуальные особенности развития детей	Да/ нет	
Способность педагогических работников к конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников	Да/ нет	

Приложение 7
Оценка качества психолого-педагогических условий дошкольного образования
		Оценка критерия	Балл	Весовой коэффициент	Суммарный балл	Итоговый балл	
1.	Наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов деятельности	
1.1.	В практику ДОО введены «знаки-символы» – ориентиры, позволяющие каждому ребенку самостоятельно определить границы игрового времени и пространства	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
1.2.	Оформление всех групп ДОО способствует поддержанию эмоционального комфорта (созданы уголки уюта, уединения, релаксационные зоны)	Да	3	

4

	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.3.	Оформление всех групп ДОО способствует поддержанию эмоционального комфорта (широко представлены продукты детского творчества)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.4.	Оформление всех групп ДОО способствует поддержанию эмоционального комфорта (применяется практика «виртуального участия» в образовательных мероприятиях временно отсутствующих детей)	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
1.5.	Оформление всех групп ДОО способствует поддержанию эмоционального комфорта (внедрены технологии развития эмоционального интеллекта детей)	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
1.6.	Педагоги в реализации образовательной деятельности с детьми используют «доброжелательные» технологии («рефлексивный круг», «клубный час», «план-дело-анализ», «утро радостных встреч» и др.)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.7.	Образовательная деятельность организуется в специфических видах детской деятельности (игровая)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.8.	Образовательная деятельность организуется в специфических видах детской деятельности (художественно-продуктивная)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.9.	Образовательная деятельность организуется в специфических видах детской деятельности (исследовательская)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.10.	Образовательная деятельность организуется в специфических видах детской деятельности (двигательная)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.11.	Образовательная деятельность организуется в специфических видах детской деятельности (музыкальная)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.12.	Образовательная деятельность организуется в специфических видах детской деятельности (коммуникативная)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
1.13.	В ДОО внедряются технологии раннего развития детей 	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
1.14.	Обучающиеся демонстрируют высокие результаты в конкурсах (победитель, призер, лауреат)	Да	3	

2	6		
		Скорее да, чем нет	2		4		
		Скорее нет, чем да	1		2		
		Нет	0		0		
2.	Характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями	
2.1.	Взаимодействие в ДОО выстроено на основе «Кодекса дружелюбного общения»	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
2.2.	В ДОО внедрены дистанционные технологии поддержки родителей («телеобразование»)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
2.3.	В ДОО внедрены дистанционные технологии поддержки родителей (дистанционное консультирование)	Да	3	

2	6		
		Скорее да, чем нет	2		4		
		Скорее нет, чем да	1		2		
		Нет	0		0		
2.4	Отсутствуют обоснованные жалобы от родителей на деятельность ДОО	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
2.5	Родители обучающихся участвуют в заседаниях коллегиальных органов управления ДОО	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
2.6	Педагоги имеют соответствующий этическим нормам внешний облик	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
2.7	Педагоги реализуют мероприятия по продвижению семейных традиций и ценностей и вовлечению родителей в образовательный процесс («образовательные афиши», «маршруты входного дня», технологии здоровьеориентированного досуга, ранней профориентации)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
2.8	ДОО активно ведет страницу в социальных сетях	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
2.9	Педагоги с высшей квалификационной категорией имеют профессиональные страницы в Интернет-ресурсе	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
2.10	ДОО вовлечен в мероприятия социально-ориентированной направленности, волонтерские акции	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
2.11	В ДОУ организовано сопровождение детей-инвалидов и детей с ОВЗ (действует ППк, образовательный процесс организован с учетом состояния здоровья и возможностей обучающихся)	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
3	Наличие возможностей для организации игровой деятельности	
3.1.	Организация времени для игр						
3.1.1	Планирование не предполагает жесткого распорядка дня, устанавливает равновесие между определенным временным порядком и открытостью для импровизации и разных видов игровой деятельности детей	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
3.1.2	При планировании распорядка дня и организации игровой деятельности учитываются индивидуальные потребности и интересы детей	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
3.1.3	ООП ДО основана на балансе между занятиями под руководством взрослого и активностью детей по их свободному выбору	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.1.4	Все игровые ситуации, в которых возникает взаимодействие между взрослым и детьми являются педагогическими и несут в себе образовательный потенциал	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.1.5	Ежедневное инициирование игр, как педагогом, так и ребенком	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.1.6	Для свободной игровой деятельности в режиме дня отводится не менее 3 часов	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
3.1.7	Отсутствие периодов длительного ожидания во время перехода от одного ежедневного мероприятия до другого	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.1.8	Организация разных видов игр на прогулке (не только подвижные, но и сюжетные)	Да	3	

2	6		
		Скорее да, чем нет	2		4		
		Скорее нет, чем да	1		2		
		Нет	0		0		
3.2	Организация пространства для игр						
3.2.1	Достаточно места для одновременного осуществления нескольких видов деятельности (например, место на полу для игры в кубики, место для настольных игр, место с мольбертом для рисования)	Да	3	3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.2.2	Большая часть игрового пространства доступна для входящих в группу детей с ограниченными возможностями	Да	3	4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
3.2.3	Определены и удобно оборудованы, по крайней мере, три функциональные зоны (например, место для рисования обеспечено водой; для кубиков и настольных игр предусмотрены стеллажи)	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.2.4	Функциональные зоны для тихих и подвижных игр размещены так, чтобы не мешать друг другу (например, зона для чтения или прослушивания отделена от уголков для игры в кубики или домоводства)	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.2.5	Пространство обустроено так, что большая часть занятий не прерывается (например, стеллажи расположены таким образом, чтобы дети обходили места, где другие дети занимаются чем-либо, не мешая им; мебель расставлена так, чтобы дети не могли бегать и играть в силовые игры)	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.2.6	Зоны познавательной деятельности предназначены для самостоятельного использования детьми (например, открытые полки с надписями; контейнеры для игрушек с надписями; открытые полки не переполнены; игровое пространство располагается недалеко от места хранения игрушек)	Да	3	
4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		
3.2.7	У детей есть возможность найти или организовать себе место для уединения (например, за мебелью или перегородкой, в оборудовании для игр на улице, в тихом уголке помещения группы).	Да	3	

3	9		
		Скорее да, чем нет	2		6		
		Скорее нет, чем да	1		3		
		Нет	0		0		
3.2.8	Применяется как стационарное, так и мобильное оборудование для развития крупной моторики.	Да	3	

2	6		
		Скорее да, чем нет	2		4		
		Скорее нет, чем да	1		2		
		Нет	0		0		
3.2.9	Пространство группы перестроено под игровой замысел детей. В группе сохраняются постройки (разметка пространства группы), отражающие игры, в которые играют дети)	Да	3	

2	6		
		Скорее да, чем нет	2		4		
		Скорее нет, чем да	1		2		
		Нет	0		0		
2.3.10	В группе есть хотя бы одно стационарное место, где развернута режиссерская игра на макете или игровом поле, либо если игра свернута рядом с макетом, хранятся игрушки, различные материалы в контейнере	Да	3	

2	6		
		Скорее да, чем нет	2		4		
		Скорее нет, чем да	1		2		
		Нет	0		0		
3.2.11	Предусмотрена возможность зонирования пространства с потолка (крючки для тканей, шатры и т.д.) и оно задействовано детьми в игре	Да	3	

1	3		
		Скорее да, чем нет	2		2		
		Скорее нет, чем да	1		1		
		Нет	0		0		
3.2.12	В пространстве группы предусмотрена возможность передвижения построек для удобства уборки, контейнеры для хранения материалов, стойки для костюмов, повышающие доступность использования материалов для игры	Да	3	

4	12		
		Скорее да, чем нет	2		8		
		Скорее нет, чем да	1		4		
		Нет	0		0		

Качественный анализ
Показатель 	Низкий уровень
	Недостаточный уровень	Достаточный уровень	Высокий уровень	
Наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов деятельности	0-34	35-69	70-119	120-150	
Характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями	0-29	30-54	55-85	86-108	
Наличие возможностей для организации игровой деятельности					
Организация времени для игр	0-24	25-49	50-60	61-75	
Организация пространства для игр	0-32	33-64	65-78	79-102	

Приложение 8

Показатели качества образовательной деятельности ДОО 
Таблица 1
Оценка качества образовательной деятельности образовательной организации,  реализующей программы дошкольного образования
№ 
п/п 	Показатели, критерии оценки качества образовательной деятельности 	Фактические данные 	
	1. Оценка качества реализации программного обеспечения в детском саду 	
1.1. 	доля 	воспитанников 	ДО, 	осваивающих  образовательную программу дошкольного образования в режиме полного дня (8-12 часов) 	%	
1.2. 	доля воспитанников ДО, осваивающих образовательную программу дошкольного образования в режиме кратковременного пребывания (3-5 часов) 	%	
1.3. 	доля воспитанников с ОВЗ, получающих услуги по освоению образовательной программы дошкольного образования 	%	
1.4.	доля воспитанников с ОВЗ, получающих услуги по присмотру и уходу 	%	
2. Оценка качества с позиции открытости и доступности информации об образовательной деятельности в организациях, реализующих программы дошкольного образования	
№ 
п/п 	Показатели, критерии оценки качества образовательной деятельности 	"-" или "+"	Примечание	
2.1. 	Полнота и актуальность информации об организации,  размещенной на официальном сайте организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» в том числе на официальном сайте в сети Интернет 	 	 	
2.2. 	Полнота и актуальность информации о численности контингента, режимах пребывания и формах получения дошкольного образования 	 	 	
2.3. 	Предоставление информации о наличии специальных условий для организации образовательной деятельности с детьми с 
ОВЗ 	 	 	
2.4. 	Наличие на официальном сайте организации в сети Интернет сведений о педагогических работниках организации 	 	 	
2.5. 	Доступность взаимодействия с получателями образовательных услуг по телефону, по электронной почте, с помощью электронных сервисов, предоставляемых на официальном сайте организации в сети Интернет, в том числе наличие возможности внесения предложений, направленных на улучшение работы организации  	 	 	
3. Оценка качества с позиции  комфортности условий, в которых осуществляется образовательная  деятельность в организациях, реализующих программы дошкольного образования	
3.1 	материально-техническое и информационное обеспечение организации соответствуют требованиям ФГОС ДО и реализуемым образовательным программам 			
3.2 	в ДО  предусмотрены условия для охраны и укрепления здоровья воспитанников дошкольного возраста 			
3.3 	в ДО  предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с воспитанниками дошкольного возраста 			
3.4 	в ДО предусмотрены условия для реализации 
программ дополнительного дошкольного образования 			
3.5 	в ДО предусмотрены условия для развития творческих способностей и интересов воспитанников дошкольного возраста 			
3.6 	в ДО предусмотрены условия для оказания психологопедагогической, медицинской и социальной помощи воспитанников дошкольного возраста 			
3.7 	в ДО предусмотрены условия для организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ 			

Таблица 3
Достижения результатов освоения основной образовательной программы
№
п/п	Параметры	Индикаторные показатели	Фактический результат	
1.Уровень достижения результатов освоения основной образовательной программы	
1.		Уровень освоения  образовательных областей (общий показатель)	2 балла – 85% воспитанников   и более освоили программу 
1 балл – 60 – 84% ; 
0 баллов – менее 60%		
1.		Речевое развитие			
1.		Познавательное развитие			
1.		Социально-коммуникативное			
1.		Художественно-эстетическое			
1.		Физическое развитие			
2.		Сформированность  предпосылок к учебной  деятельности на этапе завершения детьми дошкольного образования	2 балла – сформированы;
1 балл – частично сформированы
 0 баллов – не формированы		
3.		Динамика коррекционной работы с детьми	2 балла – положительная динамика; 
1 балл – незначительные улучшения;
 0 баллов – уровень не изменяется		
4.		Динамика уровня адаптации 
детей раннего возраста	2 балла – уменьшение случаев тяжелой степени адаптации; 
1 балл – показатели не изменяются;
0 баллов – рост числа случаев тяжелой адаптации		
5.		Достижения воспитанников 
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах	3 балла – очное участие на всероссийском уровне
2 балла – результативность участия воспитанников на региональном уровне (победитель, лауреат, призер)  
1 балл – участие на регинальном и муниципальном уровне
0 баллов – не участвуют		

Приложение 9
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители!
Приглашаем принять участие в анкетировании, поставьте знак «+» в выбранном поле для ответов.

Параметр оценки	Да 
	Нет
	Затрудняюсь ответить	
1. Использование педагогического ресурса семьи в образовательном процессе, обеспечение индивидуальной поддержки ребенка в условиях семейного воспитания	
Мнение родителей учитывается при выборе образовательных программ, различных методик и технологий обучения детей				
Родители принимают участие в планировании деятельности группы, детского сада (на неделю, месяц, год)				
Родителей регулярно вовлекают в образовательную деятельность (приглашают на празднования дней рождения, к участию в различных формах образовательной деятельности, в конкурсах, экскурсиях, праздниках, развлечениях, социальных акциях, проектах и др.)				
Родителям доступны информационные ресурсы, которые они могут использовать для расширения собственных знаний о развитии ребенка, размещенные на информационных стендах в группе, холлах детского сада, на сайте образовательной организации и др.				
Для взаимодействия с родителями используются различные мессенджеры (WhatsApp,Viber и др.), сайт детского сада, открытые платформы для голосования				
С родителями обсуждаются результаты диагностики и педагогических наблюдений развития детей				
Педагоги поддерживают родителей в их стремлении развивать ребенка, привлекают при необходимости к помощи родителям логопеда, психолога и других специалистов				
Родителям доступная возможность общения с каждым педагогом лично или с помощью электронной почты, мессенджеров и пр. Родители могут задать вопрос о развитии ребенка и получить ответ педагога.				
С родителями проводятся образовательные просветительские мероприятия (консультации, семинары, круглые столы, мастер-классы и др.)				
Родителям предоставляются материалы или списки литературы для получения дополнительных знаний о развитии ребенка с учетом индивидуальных особенностей детей, в том числе состояния здоровья				
итого				
2. Удовлетворенность семьи образовательными услугами	
Удовлетворены ли Вы открытостью, полнотой и доступностью информации о деятельности образовательной организации, размещенной на информационных стендах, официальном сайте детского сада, других информационных ресурсах (страничках организации в социальных сетях, канале YouTube и др.)?				
Имеется ли у родителей возможность выразить собственное мнение о работе детского сада (например, в электронном виде на сайте образовательной организации, в ходе «электронного опроса»)?				
Удовлетворены ли Вы материально-техническим обеспечением группового помещения и игровой площадки Вашей возрастной группы?				
Удовлетворены ли Вы материально-техническим обеспечением здания детского сада в целом и его территории?				
Удовлетворены ли Вы уровнем комфортности условий представления услуг в образовательной организации?(Наличие комфортной зоны отдыха (ожидания для родителей и других посетителей); наличие и понятность навигации в помещении и на территории детского сада; наличие и доступность санитарно-гигиенических помещений организации; удовлетворительное санитарное состояние помещений детского сада)				
Администрация детского сада, педагоги группы проводят анкетирование родителей для выявления уровня их удовлетворенности образовательными услугами				
Анкетирование родителей проводится по различным аспектам качества дошкольного образования, присмотра и ухода (например, качество образования, безопасность, качество питания, сохранение и развитие здоровья детей и др.)				
Ваше мнение учитывается при планировании деятельности детского сада по повышению качества дошкольного образования, присмотра и ухода в детском саду, повышению уровня его материально-технического обеспечения				
Родителей детского сада информируют о результатах работы по повышению качества условий дошкольного образования, присмотра и ухода (информация размещается на стендах, сайте детского сада, администрация детского сада знакомит родителей с изменениями на родительских собраниях и др.)				
Удовлетворены ли Вы оперативностью администрации детского сада в получении обратной связи на Ваши обращения, замечания, предложения (родители проинформированы о графике личного приема заведующего, регулярно имеют возможность обсуждения с заведующим интересующих проблем, администрация детского сада оперативно реагирует на проблемы родителей: проводит служебные расследования, оперативный контроль, разъяснительную работу с сотрудниками и информирует о результатах родителей)?				
итого				
Общий итог				
Благодарим за участие в опросе!

Приложение 10
Уровень заболеваемости воспитанников ДОО

Количество дней,  пропущенных 1 ребенком по болезни
 (средний показатель за календарный год)	
2019 год	2020 год	

Приложение 11
Оценка безопасных условий пребывания детей
№ п/п	Наименование показателя	"-" или "+"	Примечание	
1	Должностные инструкции работников ДОО и инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников актуализируются в соответствии с вступлением в силу нормативных правовых актов.	 	 	
2	В срок до 29 января 2021 года проведен внеплановый инструктаж всех работников ДОО на предмет усиления мер и закрепления персональной ответственности за соблюдение условий, препятствующих самовольному уходу детей из детского сада.	 	 	
3	Систематически проводятся образовательные ситуации с детьми, направленные на формирование навыков безопасного поведения и недопустимости самовольного ухода из детского сада.	 	 	
4	В срок до 12 февраля 2021 г. проведены практические тренировки по эвакуации дошкольников и работников ДОО.	 	 	
5	На входных дверях зданий и ограждениях территории ДОО установлены запорные устройства.	 	 	
6	Запирающие устройства на входных дверях зданий и ограждений территории ДОО установлены в недоступном для детей месте.	 	 	
7	На территории ДОО установлено видеонаблюдение.	 	 	
8	Установленное видеонаблюдение исключает «слепые зоны» на прогулочных площадках, территориях возле калиток, ворот, входных дверей зданий ДОО.	 	 	
9	Отсутствует возможность проникновения посторонних на территорию ДОО через ограждение.	 	 	
10	Проводятся ежедневные осмотры территории ДОО и оборудования игровых участков на предмет безопасности.	 	 	
11	На территории ДОО отсутствует неисправное и опасное для жизни и здоровья детей оборудование.	 	 	
12	В ДОО соблюдается пропускной режим с обязательным дежурством работников.	 	 	
13	В ДОО ведется журнал регистрации посетителей.	 	 	
14	ДОО обеспечена кнопкой тревожной сигнализации.	 	 	
15	Оконные блоки ДОО укомплектованы замками безопасности (ГОСТ 23166-99).	 	 	
16	Мебель и оборудование в групповых ячейках и других помещениях, которые доступны для детей, безопасно закреплены.	 	 	
17	Для приготовления дезинфекционных растворов, обработки и
хранения уборочного инвентаря, моющих и дезинфекционных средств в недоступном для детей месте выделено помещение (или оборудовано место, исключающее доступ детей).	 	 	
18	18.1 Остекленные двери в зданиях ДОО безопасны в эксплуатации, и на них предусмотрены защитные решетки высотой от пола не менее 1,2 м. (СП 252.1325800.2016).	 	 	
	18.2 Двери (без учета остекленных дверей) безопасны в эксплуатации.			
19	На полках, стеллажах, шкафах групповых ячеек и других доступных для детей помещениях отсутствуют предметы, которые в случае падения могут нанести травму ребенку.	 	 	
20	В групповых ячейках и других доступных для детей помещениях не используются острые предметы, предназначенные для крепления демонстрационных материалов (например, канцелярские кнопки и т.п.) 	 	 	

Приложение 12
Мониторинг выполнения среднесуточных норм питания по основным продуктам, рекомендуемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», в образовательных организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную образовательную программу дошкольного образования 
№ п/п	Наименование пищевого продукта или группы продуктов	Процент выполнения среднесуточных норм питания	Итого за квартал	
		1 месяц квартала	2 месяц квартала	3 месяц квартала		
1.		Молоко, молочная и кисломолочная продукция					
2.		Творог (5%-9% м.д.ж)					
3.		Сметана					
4.		Сыр					
5.		Мясо 1-й категории					
6.		Птица (куры, цыплята-бройлеры, индейка – потрошенная, 1 кат)					
7.		Субпродукты (печень, язык, сердце)					
8.		Рыба (филе), в т.ч. филе слабо- или малосоленое					
9.		Яйцо, шт.					
10.		Картофель					
11.		Овощи (свежие, замороженные, консервированные), включая соленые и квашеные (не более 10% от общего количества овощей), в т.ч. томат-пюре, зелень, г.					
12.		Фрукты свежие					
13.		Сухофрукты 					
14.		Соки фруктовые и овощные					
15.		Витаминизированные напитки					
16.		Хлеб ржаной					
17.		Хлеб пшеничный					
18.		Крупы, бобовые					
19.		Макаронные изделия					
20.		Мука пшеничная					
21.		Масло сливочное					
22.		Масло растительное					
23.		Кондитерские изделия					
24.		Чай					
25.		Какао-порошок					
26.		Кофейный напиток					
27.		Сахар (в том числе приготовление блюд и напитков, в случае использования пищевой продукции промышленного выпуска, содержащих сахар, выдача сахара должна быть уменьшена в зависимости от его содержания в используемой готовой пищевой продукции)					
28.		Дрожжи хлебопекарные					
29.		Крахмал					
30.		Соль пищевая поваренная йодированная					
ИТОГО 					

Приложение 13

Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки
финансовых условий
реализации ООП ДОО
	Критерии оценки финансовых
условий реализации ООП ДОО
	Фактические данные
	
норматив обеспечения
реализации ООП ДО
	фактический объем расходов на реализацию ООП ДО
	соотношение нормативного и
фактического обеспечения
реализации ООП ДО	
структура и объем расходов,
необходимый на реализацию
ООП ДО	структура и объем расходов на реализацию ООП ДО по факту
	Соотношение показателей	
вариативность расходов в связи
со спецификой контингента
детей
	дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей	Данные в рублях	
	объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО	Данные в рублях	

Приложение 14

Мониторинг качества функционирования внутренней системы оценки качества (ВСОКО)
№ п/п	Показатели	Отметка о 
выполнении
(+/-)	Подтверждающие документы, материалы	
1.		В ДОО имеется локальный акт 
о функционировании внутренней системы оценки качества 		Положение о ВСОКО	
2.		Цели ВСОКО определены на основе анализа эффективности ранее принятых мер по повышению качества ДО		Циклограмма (план) ВСОКО на текущий год	
3.		Цели ВСОКО конкретные, измеримые, обоснованы, имеют срок исполнения		Положение о ВСОКО	
4.		Показатели (количественные или качественные) ВСОКО определены в соответствии с поставленными целями		Циклограмма (план) ВСОКО на текущий год	
5.		Методы сбора информации ВСОКО определены по каждому показателю		Положение о ВСОКО	
6.		Мониторинги по установленным показателям включают в себя сбор информации, ее обработку, систематизацию и хранение		Наличие результатов мониторингов
за предыдущий период	
7.		По результатам мониторинга предусмотрен анализ полученной информации		Аналитическая информация по каждому показателю за предыдущий период	
8.		По итогам анализа полученной информации разрабатываются адресные рекомендации		Адресные рекомендации (отдельным педагогам, 
в разрезе возрастных групп направленности групп и т.д.) по результатам каждого мониторинга 	
9.		По итогам анализа полученной информации принимаются меры и управленческие решения на уровне ДОО (конкретные действия направленные на достижение поставленных целей с учетом выявленных проблемных областей)		Приказы, планы мероприятий, "дорожные карты" по устранению проблемных областей, выявленных в ходе мониторинга	
10.		По результатам реализации указанных мер и управленческих решений проводится анализ их эффективности		Повторные мониторинги 
с анализом результатов, 
чек-листы оценки эффективности планов мероприятий, "дорожных карт"	
11.		По итогам анализа эффективности принятых управленческих решений формируются новые цели ВСОКО / корректируются существующие		Циклограмма (план) ВСОКО на следующий год, утвержденные приказом ДОО	

Приложение 15
План-график внутренней системы оценки качества образования  (ВСОКО) в ДОО
№ п/п	Наименование показателя	Мониторинговое исследование	Сроки проведения	Ответственный	
1.		Оценка структуры и содержание основной образовательной программы дошкольного образования ДОО требованиям ФГОС ДО	Мониторинг качества ООП ДОО	июнь	Заведующий 
Председатель педсовета	
2.		Оценка структуры и содержание адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ДОО требованиям ФГОС ДО	Мониторинг качества АООП ДОО	июнь	Заведующий 
Председатель педсовета	
3.		Оценка программно-методического обеспечение образовательных программ включены парциальные программы, отражающие региональные приоритеты развития системы дошкольного образования дошкольного образования	Мониторинг программно-методического обеспечения разработки и реализации образовательных программ дошкольного образования	июнь	Заведующий 
Председатель педсовета	
4.		Оценка образовательной среды 	Мониторинг качества содержания образовательной деятельности в ДОО	август	Заведующий, 
	
5.		Использование педагогами эффективные формы и методы взаимодействия				
6.		Анализ результатов освоения основной образовательной программы, участия воспитанников в конкурсах				
7.		Доля педагогических работников с высшим педагогическим образованием (за 2 года)	Годовой отчет о состоянии системы дошкольного образования	февраль	Заведующий 
	
8.		Сравнительный анализ педагогов с высшей и первой квалификационной категориями (за 2 года)	Годовой отчет о состоянии системы дошкольного образования	февраль	Заведующий	
9.		Оценка обеспеченности соответствующими кадрами для реализации адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования	Годовой отчет о состоянии системы дошкольного образования	февраль	Заведующий	
10.		Доля групп в ДОО, в которых обеспечено качество образовательной инфраструктуры и РППС в групповых помещениях	Мониторинг качества РППС  	август	Заведующий, 
	
11.		Доля групп в ДОО, в которых созданы условия для социально-личностного развития ребенка	Мониторинг психолого-педагогических условий дошкольного образования	июль	Заведующий, 
	
12.		Доля групп в ДОО, в которых осуществляется взаимодействие сотрудников с семьями 				
13.		Доля групп в ДОО, в которых созданы максимальные возможности для развития игровой деятельности				
14.		Доля групп ДОО, использующих педагогический ресурс семьи в образовательном процессе и обеспечивающих индивидуальную поддержку ребенка в условиях семейного воспитания	Анкетирование родителей	июнь	Заведующий, 
	
15.		Доля групп ДОО, в которых родители удовлетворены образовательными услугами				
16.		Анализ заболеваемости (за 2 года)	Годовой отчет о состоянии системы дошкольного образования	февраль	Заведующий	
17.		Оценка безопасных условий пребывания детей	Мониторинг безопасных условий пребывания детей в организациях, реализующих основную, в том числе адаптированную, образовательную программу дошкольного образования	февраль	Заведующий	
18.		Анализ выполнения норм питания (85-100%)	Мониторинг выполнения среднесуточных норм питания (ежеквартальный)	апрель
июль
октябрь
декабрь	Заведующий	
19.		Анализ финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования	Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)	январь, август	Заведующий	
20.		Оценка функционирования внутренней системы оценки качества (ВСОКО) с учетом всех компонентов управленческого цикла	Мониторинг качества функционирования ВСОКО	июль	Заведующий	

Приложение 16

Циклограмма внутренней системы оценки качества образования 
№
п/п	Объект оценки	Показатель, характеризующий объект
оценки	Методы и средства сбора
первичных данных	Периодичность сбора данных	Предоставление данных	Лица, осуществляющие оценку	Ответственные должностные лица	Инструментарий 
Выход на результаты	
1. 	Оценка качества условий реализации ООП, АООП 	
1.1 	Оценка развивающей образовательной среды  ДОУ 	Соответствие развивающей образовательной среды 
ДОУ требованиям 
ФГОС ДО 	Наблюдения 
Метод оценок  	Ежемесячно 	1 раз в квартал; 
при необходимости повторной проверки - после ее окончания 	Заведующий  
Педагоги  
 	Заведующий 
	Программа действий повышения качества дошкольного 
образования в ДОУ, 
Отчёт  по результатам самообследования,   
Годовой план деятельности ДОО	
1.2. 	Оценка развивающей предметно-пространственной среды 
(РППС) в группах 
 
 	Соответствие развивающей предметно- пространственной среды     (РППС) возрастным особенностям детей 	Метод оценок  
 	Ежемесячно 	1 раз в квартал; 
при необходимости повторной проверки - после ее окончания 	Заведующий  
Педагоги  
   
 	Заведующий 	Приложение 5 
Мониторинг качества развивающей предметно-пространственной среды 	
		Регулярность сменяемости содержания развивающей предметно- пространственной среды в рамках решения годовых задач и темы недели 	Наблюдения 
Метод оценок  
 	Ежемесячно 	1 раз в квартал; при необходимости повторной проверки  после ее окончания 	Заведующий 	Заведующий 		
		Соответствие РППС 
комплексно-тематическому принципу планирования образовательного процесса	 Наблюдения Метод оценок  	Ежемесячно 	1 раз в квартал при необходимости повторной проверки – после 	ее 
окончания	Заведующий 	Заведующий 		
		Наличие в РППС информационных ресурсов, их безопасность и  целесообразность использования 	Наблюдения 
Метод оценок 
 	Ежемесячно 	1 раз в квартал при необходимости повторной проверки – после 	ее 
окончания	Заведующий 	Заведующий 		
		Содержательная насыщенность центров активности в соответствии с  реализуемой темой, с учетом интересов и 
потребностей детей  	Наблюдения 
Метод оценок  
 	Ежемесячно 	1 раз в квартал при необходимости повторной 
проверки- 
после 	ее 
окончания  	Заведующий 	Заведующий 		
1.3. 

 
 
 	Оценка качества профессиональной компетентности педагогов  
 
 	Выполнение 	плана 
повышения квалификации Выполнение 
плана-прогноза аттестации педагогов 
Степень выполнения педагогами  программы повышения квалификации Реализация мероприятий согласно перспективного плана аттестации	Сбор данных 	1 раз в год (до начала учебного 
года) 

 

 	1 раз в год (до начала учебного года) 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	
		Степень перехода на АИС аттестации педагогов 	Сбор данных 	1 раз в год 	1 раз в год 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	
		Соответствие педагогов профессиональному образовательному стандарту 	Сбор данных 	1 раз в год 	1 раз в год 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	
1.4. 

 	Оценка состояния уровня методического продвижения педагогов 	Результативность 
педагогической     деятельности по итогам деятельности  в учебном 
году  	Отчет-самооценка, портфолио, 
собеседование 
 	1 раз в год (по окончании учебного года) 	1 раз в год (по окончании учебного года) 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	
		Доля педагогов, принявших участие 	в 
профессиональных конкурсах и методических мероприятиях различного уровня 	Сбор данных 	Ежегодно 		По 	мере 
участия 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	
		Наличие и содержание электронного портфолио, блога или сайта педагогов 	Сбор данных 	Ежегодно 	По мере 
участия 	Заведующий 	Заведующий 	Сайты (блоги) педагогов, 
специалистов 	
		Доля педагогов, имеющих методические продукты педагогической деятельности, публикации   	Сбор данных 	Ежегодно 	По мере участия 	Заведующий 	Заведующий 	Отчет	
1.5. 	Обеспеченность учебно-методического комплекса (УМК)  
для реализации ООП, 
АООП 	Насыщенность библиотеки методической литературы по образовательным 
областям 
Достаточность материалов дидактического обеспечения образовательного процесса 
Наличие и перечень 
электронных образовательных ресурсов Насыщенность соответствие и состояние игр и игрового  оборудования в группах и кабинетах 	Сбор данных 	Ежегодно 	1 раз в год на начало учебного года 	Заведующий 	Заведующий 	ООП,  АООП 

2. 	Оценка качества результатов образовательной деятельности 	
2.1 	Промежуточные результаты достижений детей	Промежуточная 
педагогическая 
диагностика для определения достижений детей  	Изучение результатов 
диагностики  
 	2 раза в год - в середине  и конце учебного года  	По окончании диагностики 	Заведующий 	Заведующий 	Анализ деятельности ДОО, Мониторинг развития ребенка

2.2 	Результаты достижений детей на  этапе завершения дошкольного образования 	Итоговая педагогическая диагностика для определения достижений выпускников  на этапе завершения дошкольного образования 	 Изучение результатов 
диагностики  
 	Ежегодно в конце учебного года  	По окончании диагностики 	Заведующий 	Заведующий 		
2.3. 	Результаты психолого-педагогичес
кой диагностики адаптации детей к условиям ДОУ, детей с проблемами в развитии и
выпускников 	Психолого-педагогическая диагностика детей  	Изучение результатов  диагностики 	В течение  года  и ежегодно в конце учебного года 	По окончании диагностики 	Заведующий 	Заведующий 	Аналитическая справка 	
3.	Оценка качества образовательного процесса	
	Оценка качества решения годовых задач	Анализ выполнения годовых задач и степень участия педагогов в их решении.	Сбор данных 

 	1 раз в год (в 
конце учебного года) 	1 раз в год по завершении учебного года 	Заведующий 	Заведующий 	Анализ деятельности ДОО	
3.2 	Оценка результатов 
проведения 
методических 
мероприятий в рамках решения 
годовых задач 	Целесообрзность 	и качество проведения методических мероприятий Результативность образовательной работы с детьми  	Сбор данных 
Анкетирование Изучение деятельности педагогов  	В течение учебного года 	1 раз в год по завершении учебного года 	Заведующий 	Заведующий 	Анализ деятельности ДОО, 
Результаты анкетирования родтелей	
3.3 	Оценка результатов 
участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях, состязаниях разного уровня 	Качественная 	и 
количественная характеристика участия воспитанников в конкурсах в рамках календарных и других форматах 	Сбор данных Изучение результатов участия детей 	В течение учебного года 	1 раз в год по завершении учебного года 	Заведующий 	Заведующий 	Отчет 	
3.4.	Оценка состояния образовательного процесса	Тематический контроль	Наблюдение, тестирование, анкетирование	В течение учебного года	По годовому  плану деятельности	Заведующий 	Заведующий 	Результаты тематического контроля	
4. 	Оценка качества присмотра и ухода за детьми 	
4.1 
 
 	Оценка качества организации 
режимных моментов 
ДОУ  
 	Качество проведения утреннего приема (в 
группах, на участке) 
 	Опрос наблюдение контроль ведения тетрадей приема 	4 раза в год 	1 раз в полгода; при необходимости повторной 
проверки - после ее 
окончания 	Заведующий 	Заведующий 	Оперативный контроль 	
		Качество и полнота реализации режима дня, режимных моментов, разработанного с учетом реализуемых программ, требований СанПиН 	Наблюдения 	Ежедневно 	1 раз в квартал; 
при необходимости повторной проверки – после ее окончания 	Заведующий 	Заведующий 	Оперативный контроль 	
4.2 
 	Оценка организации физического развития детей 
 	Обеспечение двигательного режима  
 	Наблюдения 	Еженедельно 	1 раз в квартал; при необходи- мости повторной проверки - после ее окончания 	Заведующий 	Заведующий 	Оперативный контроль
 	
		Качество проведения 
физкультурных занятий и утренней гимнастики 
 	Наблюдения 	Еженедельно 	1 раз в квартал; при необходимости повторной проверки - после ее 	Заведующий 	Заведующий 		

 
 
 			Качество организации закаливающих мероприятий:
 - цикличность и периодичность; 
 -методы закаливания 	Наблюдения 	Ежемесячно 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	 	
			Качество проведения 
прогулки 	Наблюдения 	Ежемесячно 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	 	
			Уровень физической 
подготовленности  развития    физических 
качеств детей 	Диагностика 	2 раза в год начало и 
конец учебного года	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	 	
			Заболеваемость детей 	Сбор данных 	Ежемесячно 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	 	
			Овладение детьми 
культурно-гигиеническими 
навыками, навыками 
самообслуживания, культуры поведения 	за столом 	Диагностика 
 	2 раза в год начало и 
конец учебного года 	Заведующий 	Заведующий 	Заведующий 	 	
4.3 

 	Оценка 	 качества организации питания воспитанников 
 	Оценка условий на пищеблоке 
 	Наблюдения 	1 раз в год 	При выявлении нарушений 	Завхоз, повар 
 	Завхоз, 
	Положение об организации питания воспитанников. 	
		Оценка условий хранения, приготовления и реализации пищевых продуктов и 
кулинарных изделий 	Наблюдения 	3 раза в год 	При выявлении нарушений 	Повар 	Завхоз	Оперативный контроль	
		Контроль хранения продуктов на складе, наличия сопроводительных документов (ярлычков, сертификатов. удостоверений) 	Наблюдения 	Ежемесячно 	При выявлении нарушений 	Повар 	Бракеражная крмиссия 		
		Наличие и качество ведения журнала «Бракеража сырых 
продуктов», «Бракеража готовой продукции»	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушений 	Повар 	Бракеражная крмиссия	Справка 	
		Контроль соблюдения санитарно-эпидемиологических 
требовании к технологическим процессам приготовления пищи 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушений 	Повар	Бракеражная крмиссия		
		Соблюдение норм закладки продуктов 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушений 	Повар	Заведующий 		
		Контроль норм выдачи блюд на пищеблоке, на группах 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушений 	Завхоз	Заведующий 		
		Соблюдение графика 
выдачи пищи на пищеблоке 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушений 	Завхоз 	Заведующий 		
		Соблюдение питьевого 
режима на группах 	Наблюдения 	Ежемесячно 	При выявлении нарушений 	Повар	Заведующий 		
		Выполнение требований к составлению меню для 
Организации питания детей 	Наблюдения 	Ежемесячно 	При выявлении нарушений 	Повар	Заведующий 		
		Наличие и соблюдение 14-дневного меню, 
технологических карт 	Наблюдения 	3 раза в год 	При выявлении нарушений 	Заведующий 	Заведующий 		
		Контроль выполнения натуральных и денежных норм питания 	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушений 	Заведующий 	Заведующий 		
5. 	Условия безопасности образовательного процесса, охрана жизни и здоровья воспитанников  	
5.1 	Оценка качества реализации здоровье сберегающей 
деятельности 
ДОУ 	Соблюдение гигиенических и  противоэпидемиологических 
мероприятий Систематическое наблюдение за состоянием 
здоровья детей  Организация профилактических осмотров воспитанников и проведение профилактических прививок	Наблюдение, опрос, анкетирование  
 
 	Ежемесячно 	При выявлении нарушений 	Заведующий 	Заведующий 	Отчет по результатам 
самообследования   
  	
5.2.	Оценка выполнения требований СанПиН к устройству 	и содержанию  помещений ДОУ	 Санитарно-гигиеническое   содержание помещений в ДОУ 	Наблюдения 	3 раза в год 	При выявлении нарушении 	Заведующий 	Заведующий 	Результаты проверок  
 	
		Состояние естественного и искусственного освещения помещений, осветительных  приборов 	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушений 	Заведующий 	Заведующий 		
		Соблюдение чистоты оконных стекол и 
светильников  	Наблюдения 	1 раз в год 	При выявлении нарушении 	Помощники воспитателей	Заведующий 		
		Состояние отопительной системы и вентиляции, обеспечение их исправности, выполнения температурного режима, состояния ограждений отопительных приборов 	Наблюдения 
 	Постоянно  
3 раза в год 	При выявлении нарушении 	Помощники воспитателей 	Завхоз 		
		Наличие термометров 	в 
Помещениях ДОУ, предназначенных для организации  образовательного процесса с детьми 	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушении 	Помощники воспитателей 	Завхоз 		
		Проведение проветривания помещений в соответствии с п.8.7.8.8  СанПиН 	Наблюдения 	Ежекварталь но 	При выявлении нарушении 	Помощники воспитателей 	Заведующий 
		
		Состояние системы водоснабжения и канализации, обеспечение их  исправного 
функционирования  	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушении 	Завхоз, Ответственный по ОТ, обслуживающая организация 	Завхоз 		
		Состояние  температуры воды, подаваемой к месту проведения гигиенических процедур 	Наблюдения 	3 раза в год 	При выявлении нарушении 	Воспитатели, Помощники воспитателей	Завхоз 		
		Состояние оборудования и его размещение в помещениях ДОУ 
(Соответствие детской мебели ростовым данным детей, соответствие количества столов и стульев количеству детей в группах, наличие маркировки, наличие сертификата на игрушки, наличие паспортов групп, кабинетов и др. помещений ДОУ и т.д).  	Наблюдения осмотр 
 	2 раза в год 	При выявлении нарушении 	Воспитатели групп, завхоз	Завхоз  		
		Контроль своевременности прохождения медицинских осмотров сотрудниками 	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушений 	Заведующий 	Заведующий 		
		Контроль журнала здоровья 
	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушений 	Заведующий 	Заведующий 		
		Контроль ведения журнала аварийных ситуаций 	Наблюдения 	2 раза в год 	При выявлении нарушений 	Завхоз  	Завхоз  		
5.3 

 

 	Оценка территории ДОУ для  организации образовательного процесса 

 

 	Состояние озеленения, цветников, альпийских горок, экологической 
тропы, огорода 	Наблюдения 	1 раз в год 	При выявлении нарушении 	Заведующий, завхоз, работники	завхоз	Паспорт благоустройства ДОО, Паспорт игровых площадок 	
		Состояние игровых зон на прогулочных площадках 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушении 	Завхоз	Завхоз	Акт осмотра 	
		Состояние песка и его безопасности для детей 	Наблюдения 	6 раз в год 	При выявлении нарушении 	Завхоз	Завхоз	 Акт 	
		Состояние  спортивной  площадки 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушении 	Завхоз, инструктор по физкультуре	Заведующий 
	 Акт осмотра	
		Состояние теневых навесов, обеспечение хранения выносного материала       для организации прогулок 	Наблюдения 	4 раза в год 	При выявлении нарушении 	Завхоз	Завхоз	 Акт осмотра	
		Состояние территории, обеспечение ежедневной уборки территории, создание благоприятного микроклимата на всей территории ДОУ  	Наблюдения 	5 раз в год 	При выявлении нарушении 	Воспитатели групп 	Завхоз	 	
		Состояние хозяйственной зоны на территории ДОУ  	Наблюдения 	Ежемесячно 	При выявлении нарушении 	Завхоз	Завхоз	 	
5.4 
 
 	Выполнение мероприятий по охране труда (ОТ) и технике безопасности 
(ТБ) 
 
 	Проверка знаний  сотрудников по ОТ 	Тестирование 	2 раза в год 	По окончании тестирования 	Завхоз 
Отв. по ОТ 	Завхоз Ответственный по ОТ 	 Удостоверение 	
		Соблюдение     требований     техники безопасности, по охране жизни и здоровья детей в группах  ДОУ   и  кабинетах специалистов  	Наблюдения 
 	Ежемесячно 	По окончании проверки 	Завхоз Ответственный по ОТ 	Завхоз Ответственный по ОТ 	 	
		Выполнение алгоритма действий при оказании первой помощи 	Наблюдения 	Ежемесячно 	По окончании проверки 	 Педагоги, сотрудники	Заведующий 
	 	
5.5 

 

 	Оценка  пожарной 
безопасности 	в 
ДОУ 

 

 	Состояние пожарной сигнализации и автоматической системы оповещения людей при 
пожаре 	Наблюдения 	4 раза в год 	По окончании проверки 	Завхоз Ответственный по ОТ 
Обслуживающая организация 	Завхоз Ответственный по ОТ 	Результаты проверок  

 

 

		Техническое 	состояние огнетушителей 	Наблюдения 	1 раз в год	По окончании проверки 	Завхоз Ответственный по ОТ 
обслуживающая организация 	Завхоз Ответственный по ОТ 		
		Работоспособность 
пожарного гидранта	Наблюдения 	1 раз в год	По окончании проверки 	Завхоз 	Завхоз 		
		Соблюдение 	правил пожарной безопасности на рабочем месте, противопожарного режима, состояние эвакуационных выходов 	Наблюдения 	Ежемесячно 	По окончании проверки 	Завхоз Ответственный по ОТ 	Завхоз Ответственный по ОТ 		
		Состояние электрических розеток, выключателей 	Наблюдения 	Ежемесячно 	При выявлении нарушении 	Завхоз Ответственный по ОТ 
Электрик	Завхоз Обслуживающая организация 		
		Сопротивление изоляции 
электросети и заземления оборудования 	Наблюдения 	1 раз в год 	По окончании проверки 	Завхоз Ответственный по ОТ 
Обслуживающая организация 	Завхоз Ответственный по ОТ 		
		Соблюдение 	пожарной безопасности 	при подготовке и проведении   новогодних утренников 	 Наблюдения 
 	1 раз в год 	При выявлении нарушении 	Завхоз Ответственный 
по ОТ 	Завхоз Ответственный 
по ОТ 		
6.6 	Оценка качества выполнения  мероприятий   по Гражданской обороне  (ГО) 	Проверка знаний 
сотрудников по ГО 	Тестирование 	2 раза в год 	По окончании тестирования 	Завхоз Ответственный по ОТ	Завхоз Ответственный 
по ОТ 		
6.7 	Оценка  
антитеррористической безопасности 	Проверка знаний 	тестирование 	1 раз в 6 мес. 	По окончании проверки 	Заведующий 
Ответственный по ОТ 	Заведующий Ответственный по ОТ 		
6.8 	Оценка  выполнения антикоррупционной политики ДОУ 	Соблюдение Кодекса этики и т.д. 	Наблюдение, опрос 	1 раз в год 	По окончании проверки 	Заведующий  	Заведующий 	Антикоррупционная политика ДОУ